中学课堂网　新课程 新课标
您现在的位置： 中学课堂网 >> 教师园地 >> 数学园地 >> 数学论文 >> 正文>

新课程实施后的困惑及其思考

作者：陆忠良　 　时间：2007-1-13　　　　本文热度：　　　　等级：★★★
　　新课程给教学注入了新的活力，也带来了教学的新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是，伴随着新课程实验的逐步深入开展，一些深层次的问题也随之浮现而出，摆在我们一线教师的面前，如在科学课堂教学实施中，出现了“刻意追求”、“生搬硬套”、“热热闹闹”、“样样俱全”等现象，这不得不让我们重新去审视科学课堂教学的评价问题。
　　困惑之一：每堂课是不是都需要“自主、合作、探究”？
　　有的教师在新课程实施过程中产生了“自主、合作、探究”形式化、绝对化的倾向，探究变成了一种模式，变成了机械、刻板的操作。还有的教师甚至把“自主、合作、探究”写在黑板上，作为一种固定的模式或程序，每节课照着去做。所谓的实验探究课则是在教师的授意下，学生一步一步地照着完成，基本上学生没有自己的思维活动……
　　分析及思考：
　　教师只培养了学生机械的动手能力，学生的创新思维能力、实验设计能力没有得到培养，表面上看似十分热闹，实际上只是形式而没有实效。        
　　这样做实际上是把新课程的理念简单化，是机械套用。“自主、合作、探究”是科学新课程追求的目标，也是一种学习方式，究竟需要不需要合作？值不值得探究？教师需要对其进行深层次的思考。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，或者用探究学习的方式来进行。关键是教师如何引导。动要动得有序，不是杂乱无章，课堂教学要的不是热热闹闹的场面，而是对问题的深入研究和冷静思考。做要做得彻底，当教师提出问题让学生自己探究、自己寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放，怎样收；什么时候放，什么时候收；放的目的是为了更好的收。课堂教学中的每一个环节都应当从教学的实际需要出发，从学生的实际需要出发，不能为了创设情境而创设情境。
　　困惑之二：在追求民主课堂氛围的同时要不要纪律约束？
　　 新课程强调营造宽松和谐的课堂气氛，强调学生的主动参与。于是有的教师为了展示课堂的热烈气氛，显示启发式教学，便采用边讲边问，把可供探究的问题分解成为较低认知水平的“填空式问题”，一节课问题多达几十个甚至上百个，竟能提问学生上百次。
　　 新课程还强调建立新型的、和谐的、民主型的、开放的课堂气氛。于是有些学生上课太自由化了，坐没有坐相，站没有站相，想看就看，想读就读，想说就说，想闹就闹……甚至有些教师对学生违反课堂纪律也视而不见。
　　分析及思考：
　　试问这样不停地碎问、乱问，能激发学生深层次的思维吗？一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上机械的重复；一些课表面上看似热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式在“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生之间、生生之间没有真正地互动起来。
　　营造宽松和谐的课堂气氛，是现代课堂教学“以人为本”的学生观的具体表现，在教育教学活动中，教师给予学生最多的应是鼓励、尊重。但是在强调师生之间这种新型的、和谐的、民主的关系同时不要忘了“没有规矩不成方圆”这句古话。必要的纪律制度和规范的要求是学习的必备保证，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。良好的学习习惯培养是不容忽视的，这不仅仅是课堂教学的需要，更重要的是学生自身发展的需要，是他们继续学习和终身学习所必不可少的。
　困惑之三：尊重学生主体地位是不是等于放任学生？
　　 《新课程标准》强调对学生的评价应该尊重学生、激励学生、保护学生。于是课堂上教师对学生的评价，出现了“好”声一片，只要学生回答问题，教师一概以“好”、“很好”、“掌声鼓励”……进行笼统地评价。把学生捧到了一个至高无上的地位，也充分体现了学生的“主体地位”不可动摇的理念。
　　分析及思考：
　　这样廉价的评价结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否。无论学生对问题回答得如何，都会得到教师的表扬，无论课堂上学生怎样得不守纪律，从不给予批评。久而久之，学生就会变得很浮躁，他们还会在乎你的表扬吗？他们还会对破坏纪律、影响到他人的学生感到羞愧吗？一味表扬，正如一味处罚一样并不可取。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索，脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。   
　　对有过错或偶有过失的学生的评价，不应该太多地去动用什么语言的脑筋。

[1] [2] 下一页

　
  • 上一篇文章：

  • 下一篇文章：

    • 普通文章 数学作业互动批改方式探
    普通文章 数学活动课多问几个“为
    普通文章 对接受式、探究式学习的
    普通文章 会诊 诊断 开处方——初
    普通文章 让数学课堂教学充满趣味
    普通文章 数学题中的“陷阱”
    普通文章 数学作业批改新法
    普通文章 在数学教学中理性地实施
    普通文章 新课程理念下“问题解决
    普通文章 尝试探究法在数学课中的
    普通文章 初探初中学生数学解题误
    普通文章 浅谈培养学生主动参与课
    普通文章 以学生发展为本的初中数
    普通文章 提高初中数学课堂提问有
    普通文章 浅析初中数学课堂教学导
    普通文章 情中运境，境中蕴情——
    普通文章 李老师《立方根》教学给
    普通文章 从《平行四边形的判定》
    普通文章 新课程实施后的困惑及其
    普通文章 新课程，想说爱你不容易
    普通文章 浅谈初中数学研究性学习
    普通文章 学以致用，让数学回归生
    | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 |
    Copygight 2007-2010 中学课堂网 站长:常青藤 浙ICP备09013849号 网站邮箱：zxktcom@163.com