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《摩擦》课案教者浓凝涉及摩擦的生活情境，凸显物理本质，根据初中同学的年龄特点，精心设计出让学生大出意外的课堂生活，因而他们倍生兴趣，从而努力去发现问题，提出问题，竭力期求探究出滑动摩擦力与哪些因素有关，以及增大和减小摩擦的方法。而老师不尚空谈，将对同学的科学精神科学态度的培养无声无息地溶入在学习过程中。本文抽取了这节课的部分精彩片断供大家参考。 片断一“摩擦世界”生活感应 1．活动序列 1.1．夹球比赛。每个小组配有一盒玻璃球、-只纸杯、一双筷子，每组出一人，用筷子将球从盒中夹送到杯中，看哪一组快。 1.2．两人拔河。①让力气最小的学生与力气最大的学生拔河(在讲台后放一块光滑的装饰板，适度抹些润滑油，让体重大力气大的学生站在上面，体重小力气小的学生站在地面上)，力气小的获胜。让学生猜想这是为什么?②增加装饰板上的人数，直至地面上力气小的学生失败为止。 1.3．①让力气小的学生推沉重的讲台，讲台不动。为什么?②每个小组配有木块，上面钉有钉子，让学生徒手拔，拔不动，为什么? 1.4．人人体会“我是怎样走路的?”若后脚悬空向后蹬，人能前进吗?猜想：地面光滑到极点，人能走路吗? 1.5．观察气垫导轨。打开气门，轻推滑块……，关闭气门，为什么滑块骤然停止运动? 1.6．观看录像。大力士拖动大汽车。问题：若汽车无轮子，大力士拖得动吗? 2．评估交流 学习小组对情境生活进行评估和回报要求：发现了什么?感受最深的是什么?你想不想继续研究下去?如果想研究，应该研究哪些问题?用什么方法去完成这种研究?用什么器材去完成这种研究? (一般学生会真切地表达：摩擦与我们的生活息息相关，没有摩擦力我们将“寸步难行”，我们想探究怎样测定摩擦力，想探究影响摩擦力的因素。) 设计理念：从生活走向物理--情境创设与情境生活 片断二探究摩擦力 1．怎样测定摩擦力  在图1的装置中，弹簧测力计一端固定、另一端(活动端)通过细绳与木块相连，木块压在长木板上，长木板放在水平桌面上，当沿着弹簧伸长的方向匀速抽动长木板时，测力计的读数就是摩擦力的大小。 (此方法的好处是弹簧测力计不运动，利于观察读数；而且木板不限制做匀速在线运动) 原理：分析木块，它受到板施加的摩擦力而不能运动，是弹簧施加的拉力与摩擦力相互平衡的结果。 2．学习小组讨论要探究的目标： 2.1．猜想滑动摩擦力与哪些因素有关? 2.2．用什么方法验证猜想?期待经过大组交流达到共识：摩擦力与压力有关，压力越大摩擦力越大； 摩擦力与接触面粗糙程度有关，越粗糙则摩擦力越大； 摩擦力与接触面积可能有关。 3．各组设计表格，按照提供的器材动手操作，并做好数据记录。 (学生活动，老师巡回指点) 4．在完成对滑动摩擦力的探究之后，同学还可以利用笔杆或圆筷子比较滑动摩擦与滚动摩擦，在活动中要求在人人操作的基础上加强协作。 设计理念：用物理方法探究在实践中求知。  老师必须为学生进行探究活动提供必要的知识。如怎样测定摩擦力？图1提供的方法比课本上的方法好，课本上的方法是用弹簧测力计匀速拉动木块，然后读出测力计的示数，这个数值就是滑动摩擦力的值，可是很难实现匀速，同时在运动中读出弹簧测力计读数是是困难的。学生在探究过程中，教师充分发挥教师的主导作用，加强指导，让学生在实践中解决问题，品味探究成功体验。 附：探究滑动摩擦力的记载表格(仅供参考) 片断三摩擦力知识应用 1．举例说明自行车上哪些地方用到摩擦的知识，它是怎样增加有益摩擦?怎样减少有害摩擦的?(提供实物或画面)(小组内讨论再大组交流) 2．在交通上人类为克服有害摩擦进行了哪些重大的创造发明? (例如发明了车轮，用滚动摩擦代替滑动摩擦；发明了悬浮列车、气垫船消除滑动摩擦和滚动摩擦 |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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