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那天按照教学计划我应该上“自由落体运动”，在“自由落体运动”这课堂的教学设计中我为了让学生回顾和复习匀变速直线运动的公式，所以在上新课之前让学生先做一道习题。题目是物理新教材(人教版)中第44页的“问题与练习”中的第4题(题目如下)： 某型号的舰载飞机在航空母舰的跑道上加速时，发动机产生的最大加速度为5m／s2，所需的起飞速度为50m／s，跑道长100m。通过计算判断，飞机能否靠自身的发动机从舰上起飞?为了使飞机在开始滑行时就有一定的初速度，航空母舰装有弹射装置。对于该型号的舰载飞机，弹射系统必须使它具有多大的初速度? 心想这道习题比较简单，学生做起来应该比较顺手，解这道题目大部分同学不会有很大问题。但是为了让学生一开始就养成良好的解题习惯，还是叫了一个学生到黑板上示范解题，想强调一下物理解题的规范性。但是出乎我的意料，这个学生做的很好，和我的思路完全一样，心中不禁的暗暗自喜，认为自己的学生掌握的不错，所以本想一对答案就草草了事，开始上新课。就在这时一学生喊到“齐老师，我还有一种不同的方法”。以前对于这种有不同解法的同学，为了节约课堂时间，基本都是让他们课后来和我交流，但是今天的这位学生比较特殊，是一个体育生，而且又是女学生，她对物理兴趣不大。为了不抹杀她的求知欲，同时也想借此机会表扬她一下，以激发她学习物理的兴趣，所以就让她上讲台解给大家看。只见她手中拿着粉笔开始讲解，俨然一个老师的样子。 她说道：“试想如果航空母舰足够长，那么飞机就好像在地面上加速，肯定能起飞。但是现在航空母舰只有100m的长度，也就是说飞机必须在100m内加速到50m／s才能起飞。计算出飞机的的速度要达到50m／s需要的长度即可。” 我被她惊呆了，平时物理成绩很一般的一个学生，竟有如此美妙的想法。我在学生面前好好的表扬了她一下。但是让我更没有想到的是，这一表扬竟然引来了很多同学的新方法，课堂已经“吵翻天了”，学生一个劲的喊着：“老师我还有一种方法。” 我已经被学生的这种氛围所感动，与这些学生相处了这么久，还从来没有看到过他们如此的专注于课堂。所以就让学生一个个自己上讲台来阐述自己的方法，把今天准备的教学计划早已抛在了脑后。 我感叹于学生的解法如此之多，感叹于学生的思维如此活跃，在简单的点评完学生的解答后，我习惯性的问了一句：“还有不同的解法吗”?只见在教室的一个角落里举着一只手，我仔细一看原来是一个平时很内向的男生，因为他的内向所以我对他的关注比较少，他的举手让我很是吃惊。我说道：“你来谈谈你的想法吧”?他站了起来说道：“飞机以5m／s2的加速度加速到50m／s需要一定的时间t1，而飞机以同样的加速度完成100m的位移也需要一定的时间t2，若t1小于t2飞机就能起飞。 太精彩了，竟然还可以这样来解这道习题，学生对他的回答也报以肯定的表情。经过四个学生的精彩回答整个课堂马上就变得异常的活跃，我见学生现在已经异常的兴奋所以就追加了一问：“若要飞机起飞你有哪些改进方案?” 由于前面的铺垫很多学生知道从刚才的几个角度去寻找改进方案，以下是学生讨论得出的改进措施：1、从位移角度考虑，只要增加航空母舰的长度即可。2、从加速度角度考虑，改善发动机的性能，增加它所能提供的动力以增加加速度。3、一开始就给飞机一个弹射速度(教材中所提到的方案)。4、让航空母舰以一定的速度运动。 对于以上四点改进措施，我以一种交流的口吻和他们进行了探讨。我认为对于第一种方案增加舰长，成本较高，技术难度较大，可行性不高。对于第二种方案，发动机所提供的加速度要增加2倍，多技术难度较大，可行性也不高。而第三种方案正是教材中所提供的方案，也就是该题的第二问，学生处理起来难度不大，解析如下：根据 对于第四种方案，很多学生对此有异议，这说明这些同学对飞机起飞速度50m／s并不理解。我在这里设计了以下情景“如果飞机相对于航空母舰静止，而航空母舰以50m／s的速度运动你认为飞机能飞起来吗?”通过这样一个情景能帮助学生理解题目中的50m／s是相对于地面(空气)而言。为了加深巩固这一知识点，我又设计了一问：“为了使飞机能够安全起飞，航空母舰不得不在海面沿起飞方向运动从而获得起飞速度，达到安全起飞的目的，那么它行驶的速度至少为多大?”在解这一问时大部分学生的解法如下： 学生解析：设航空母舰的行驶速度为v，根据 不知不觉铃声响了，我还沉浸在刚才的热烈讨论中，等醒悟过来却发现今天本打算要上的“自由落体运动”只字未提。整整一节课，只解决了一个题，何其少矣!何况还打乱了我原定的计划，确实有些遗憾。可仔细一想，这节课的收获又何其大也!孩子们是这样乐于讨论物理问题，这样痴迷在他们的物理世界里，这样勇敢而大胆地表述他们的思维结果。这是一种多么难得的气氛!其意义又何止解这一道题？如此看来，我还有什么遗憾的呢? 教学反思 这的确是一堂完全出乎我意料的课，这里记录的全部内容没有任何加工的成分，纯属课堂实录。通过这堂出乎意料的课我有很多感悟，我感悟到学生是很有自己想法的，是很有自己思想的，做为教师应当尽力去挖掘他们的创新思维，激发他们思考讨论的气氛。以这道习题为例，通过对该题深入的挖掘和探讨，培养学生从发现问题到解决问题(提出改进措施)，然后对提出的改进措施进行评价，最后完善改进措施的能力，培养一种解决实际问题的能力。而在这个过程中又加强了学生对所学知识的认识、理解、巩固和发散拓展能力，这样比起一味的死记硬背公式是一个质的飞跃，有利于学生对知识的掌握，而这正是新课改的目的所在。但这仅仅是新教材中的一个点，在新教材中有很多这样的习题值得我们去研究拓展。作为教师应当思考如何去用好新教材，如何创设环境让学生积极的交流讨论自己的想法，发挥新教材应有的作用，这样才符合新课改的宗旨。 欢迎访问中学课堂网 . |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 谈物理课堂教学设计 放手让学生去探究去发现 矢量加法和空间的几何性质 浅谈物理课堂提问的原则 高三学生高考前物理学习需求分析 新课程、新高考、新要求 教师应重视“辐向磁场”的教学 速度分解的特殊方法 贯彻新课改精神 提高总复习效率 谈新课程理念下阅读能力的培养| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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