- 语文园地
- 数学园地
- 英语园地
- 物理园地
- 化学园地
- 历史园地
- 地理园地
- 综合园地
- 政治品德
- 生物园地
- 教学教研
|
||
|
|
||
|
关键词：教学设计；物理课堂 . 物理新课程理念得到了物理教师的好评，也真正受到学生的欢迎。但理念要转变为教师的行为需要一个过程，这个过程中教师对物理教学设计的认识和理解与在物理教学中落实物理新课程的目的至关重要。 1 什么是教学设计 设计是指人们在进行某项活动之前，根据一定的思想（或理论）、目的和要求，预先对活动所进行的一种安排或策划。教学设计是指教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据学生的认知结构，对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 传统的“教学设计”实际上一直在使用，但是它更多的是指教师上课前的具体准备工作，即教学计划，具体在实际教学中教学计划以“备课”的形式出现。但传统教学中的备课，往往只是教师一方面的准备工作，即凭着教师对教学内容的理解及教师的经验和主观意愿来制定教学方案。 尽管目前对教学设计还没有一个统一的定义，但是对于教学设计这一概念，却能够达成一些共识： （1）教学设计是以系统方法和设计观为指导，探索解决教学设计的有效方案，目的是提高教学效率，促进学生的学习。 （2）教学设计是以关于教和学的物理理论为基础的，它综合考虑教学理论和学习心理的思想，目的是从学生的有效学习出发设计教学。 （3）教学设计是充分利用现代教育技术理论和实践，将学生的实践经验与课程内容相结合，进行有效教学的物理过程。 （4）教学设计是一个创造性的过程。每一个教学设计都适应不同的对象，每一个设计都是创造性的劳动。 2 物理课堂教学设计 中学物理教学设计的目的是通过优化教学过程，提高教学效率。 2.1 物理教学设计概述 物理教学设计是教师在一定的教学理念指导下，以物理教学理论为基础，运用系统的方法，为达成一定的教学目标，事先对教学活动进行的规划、安排与决策的过程。一般指物理课堂教学设计。 物理教学设计必须以先进的理念为指导，进而根据具体的教学内容确定教学目标。物理教学设计的出发点是课程标准，课程标准是教学设计的依据，学习课程标准不能只满足于表面上通读课程标准的字词语句，重要的是用心领会课程标准提出的课程理念。学习课程标准还要从课程的设计思路、课程标准提出的各项要求的内涵上下功夫，这样才能体会到课程标准对教学的指导作用。 物理教学设计还应该对具体的内容进行分析。教材是课程标准的具体体现，是教学内容的具体载体。分析与钻研教材是对每个教师最基本的要求，是教学设计的首要任务，是教师顺利完成教学任务的基本条件。 在新课程背景下，教材不再是唯一的教学资源。将教学资源的开发和利用纳入物理教学设计之中，可以为学生生动、活泼、主动地学习提供保证。 陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。” 教学设计是教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，以达到最优结合。教学活动是由学生、教学目标、教学内容、方法、环境、反馈、教师等要素构成的复杂系统。教学设计只有将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，才能实现教学过程的最优化。教学设计仅是对教学系统的分析与决策，是一个制定教学方案的过程，而非教学实施，但它是教学的实施必不可少的依据。 教学设计并不排斥教学经验。教学设计是教师及富有创造性的工作，成功的教学方案凝聚着教师的个体理念、智慧、经验和风格。教师在长期的教学实践中积累起来的教学经验是宝贵的，是教师进行教学设计的依据之一。经验与理论的恰当结合，才能使教学设计既有共性，又富有个性，体现出教学的艺术性。 2.2 如何对物理课堂教学进行设计 2.2.1 教学目标分析 教学目标分析，就是教师要对学生通过本节课的教学应达到的行为状态作出具体、明确的说明。 （1）教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。 （2）教学目标可分为长期目标和近期目标。 长期目标被称为教育目标。如“培养学生学习科学的热情”等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。 近期目标被称为教学目标。这一目标，主要确定了一节课教什么内容，通过哪些活动方式来学习。 （3）教学目标尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标，并确定它们之间的层次关系。 正如加涅（Gagne,R.M.）在《教学设计原理》一书中所指出的那样，设计者开始任何教学设计以前必须能回答的问题是：“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者“教学之后学习者将会有何变化？”。 根据马杰和加涅的行为目标理论与技术，一般认为,一个完整、具体、明确的教学目标应该包括四个要素,即行为主体、行为活动、行为条件和行为标准。 例如，“力的图示”认知教学目标可陈述如下: 目标1:能说出力的三个要素。 目标2:对提供的实例，能用力的三个要素来分析力的作用效果。 目标3:对提供的实例，能用力的图示法做出正确的图示。 2.2.2 教学内容分析 教师对教学内容进行分析，就是要明确教师教什么、学生学什么。对教学内容进行分析主要包括以下几个方面：（1）背景分析。重点分析这部分知识发生、发展的过程，与其它知识之间的联系，以及它在社会生活、生产和科学技术中的应用。（2）功能分析。主要分析这部分内容在整个物理教学中的地位与作用，以及对于培养和提高学生的科学素养所具有的功能和价值。（3）结构分析。主要分析这部分内容知识与技能结构、过程与方法结构和情感态度与价值观结构，以及它们之间的关系和特点，从而确定教学的重点。（4）资源分析。主要对本节课可以利用的教学资源进行分析。如实验条件、课件、习题等进行分析，以确定能否满足当前的教学需要。 2.2.3 学习者分析 教学最终是 |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 谈物理课堂教学设计 放手让学生去探究去发现 矢量加法和空间的几何性质 浅谈物理课堂提问的原则 高三学生高考前物理学习需求分析 新课程、新高考、新要求 教师应重视“辐向磁场”的教学 速度分解的特殊方法 贯彻新课改精神 提高总复习效率 谈新课程理念下阅读能力的培养| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
| Copygight 2007-2010 中学课堂网 站长:常青藤 浙ICP备09013849号 网站邮箱：zxktcom@163.com |
您现在的位置：