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关键词：历史教师 新教材 困惑 2006年9月，浙江省进入高中新课程改革实验，新教材已步入高中课堂。“我们如何教”是教师们接触新教材后最忧心的难题。笔者从周围高中历史教师那里了解到，目前有相当一部分历史教师对新教材是守望的，甚至还有不少教师对旧教材[①]是回望的。因此，如何调整心态，积极“借”用新教材是目前新课改实验中亟待正视的问题。 一、教师运用新教材的困惑 浙江省普通高中历史教学采用人民版历史教材。站在课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度和价值观”三个角度看人民版历史教材，笔者认为，新教材体例编排非常新颖，史学观点密切联系当前史学前沿，隐含的教学理念中试图要充分发挥学生学习历史的主动性，从感悟中理解人类文明演进的基本历程。从叙述内容的侧重点来看，“不给结论，让史实自己说话”是该教材的一大亮点。正是这种开放式的叙史方式，让相当一部分历史教师发愁。从教材编写体例与教学是否适应到教材给学生活动空间是否过大，都是历史教师目前在关心同时又在忧心的问题。 第一，“我们的学生是否有新教材预设的基础知识？” 目前已经通过审定的四套高中历史教材都依托课标生存。高中历史课标提倡“在初中历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合高中学生学习的课程目标和学习内容，为其进入社会和高一级学校奠定基础”[1]。因此，初中历史教学实际获得的效果必然会成为高中历史教师处理新教材的起点。访问中不少高中历史教师表示，他们对目前初中生的历史基础知识水平非常不信任，新入学的高一学生多数还停留在翻书找答案的简单模仿阶段。 从目前已经通过审定的四套历史教材看，人民版高中历史教材更突出高中与初中历史基础的衔接。从历史教学的现实角度看，浙江省初中历史课程被安置在《历史与社会》课程中，应对中考的法宝之一是翻书速度。因而，从学生对历史时段的把握情况看，目前如何高效地使初中历史教学与高中历史教学双接轨，我们还需要做很多工作。如高中历史必修I专题三《近代中国的民主革命》史实丰富，概念多，但像“旧民主主义革命”概念未曾提及，而课标却又要求高中生必须理解“新民主主义革命”，这种课标要求与教材模糊化等问题势必需要历史教师对刚入学的高一新生补补课。 第二，“我们的教师和学生是否都能建构起合理的知识结构？” 论从史出，这是基本的学史要求。人民版高中历史教材不给史实的结论，寓论于史的做法给教师和学生很大的发挥空间。从教师角度讲，“论从史出”包含两个层次：一是整理并完善史实，得出自圆其说的结论；二是依据学生现有思维水平，把史实和史论“教”给学生。从学生角度讲，“论从史出”侧重于学生学习并尝试“论从史出”的思维方法，借助史实理解结论，逐步形成自己的见解。从学生学习方法和思维习惯的养成过程看，教师掌握并合理运用“论从史出”是学生尝试“论从史出”的前提和保证。因此，作为一名优秀的高中历史教师不仅需要重组史实，而且要合理地与学生一起归纳出结论。就笔者对周围教师的有限调查情况看，教师从应考角度出发需要自己总结与补充史实的结论，同时还存在着一种类似冒险后的心悸感。 论从史出是学史的基本方法，它又是合理建构知识结构的基础。专题史教学本身就带有较严密的知识结构，同时在每一个小专题下又含有具体明晰的知识脉络。但是我们的学生能结合“论从史出”原则建构出良好的知识结构吗？历史教师没有信心，学生更没有决心。因此，为了更好地发挥出历史课堂教学的现实价值，当学生无法建构出正确的知识体系时，教师就毫不吝啬地把繁重的任务“扛”在自己的身上。从另一个侧面来看，历史教师并不相信自己的学生可以建构出合理的知识结构。 事实的确如此。建构合理的知识结构并非易事。受旧教材长久的熏陶，历史教师在构建知识结构时往往会把旧教材中的知识点“拉”入新体系中。教师们习惯地认为，学生需要建构出一个完整的富有逻辑的知识结构，但是目前的新教材却无法帮助自己达到如此完美理想的目标。如在设计高中必修I专题一《走向“大一统”的秦汉政治》课文时，教师会增加“车同轨，书同文”、“统一度量衡”和“秦始皇的功过”等内容。结果，在追求面面俱到的完美体系时教师却忽视了对新教材难点的突破与兴趣点的挖掘。 第三，“我们学生真的有时间活动吗？” 发挥学生 |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 永恒的追求 探究学习在中学历史教学中的局限 在历史教学中提高学生素质的探索 高中历史课堂探究中如何培养学生求异能力 试论历史教育在美国社会科课程中的核心地位 多媒体网络条件下的历史研究性学习 公民教育：新时期高中历史教育的重要功能 环境变迁与中国古代历史的发展 高中历史教学引进现代化范式史学新观念的缘 从社会中来，到社会中去 永恒的追求 探究学习在中学历史教学 在历史教学中提高学生素 高中历史课堂探究中如何 试论历史教育在美国社会 多媒体网络条件下的历史 公民教育：新时期高中历 环境变迁与中国古代历史 高中历史教学引进现代化 从社会中来，到社会中去 历史课堂教学中的研究性 信息结构教学法在历史教 初中历史与社会综合性学 历史教学方法探讨与实践 初中历史课堂情境教学的 中学历史教学创新之我见 历史教学与学生人文素质 历史教学中的情感引导 浅谈历史教学中自主学习 在历史教学中构建大课堂 重视每章引言，培养三种 高中历史活动课设计刍议 历史教学如何激发学生兴 情境教学在中学历史教学 开展史料教学 培养学生 串线连点，代繁为简 ２０世纪世界格局的巨变 浅谈初中历史与社会课教 “守望”与“回望”—— 设问启智 彰显主体—— 让课堂活起来| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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