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1、激发兴趣 兴趣在人的学习过程中具有超乎的作用。获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中说过：“兴趣比天才重要”。实践证明：在影响个人的学习生涯中与以后的个人发展的众多主观因素中，兴趣就像一双无形的手，所起的作用最大。学生只有对所学的知识有兴趣，才会自觉地去学习。托尔斯泰曾说过，成功地教学需要的不是强制，而是激发兴趣。可见，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。点燃学生的学习兴趣，集中学生的注意力的关键就在于课初。良好的开端是成功的一半，精辟的开场白新颖别致，让课初的几分钟内调节学生进行心理准备，紧扣教学内容，创设一个良好的教学氛围。这就要求教师精心设计妙趣横生的导语，激发学生浓厚的学习求知欲，令人无比的向往追求。如在新教材《告别野蛮》这一课中，创设哈雷彗星的故事情境来导入新课，采用此故事情境的目的优势有：1）采用幽默故事导入新课，符合学生的身心特点，易激发学生的探究欲望和学习兴趣；2）突破难点---文字产生的背景；３）让学生体会语言交流和文字交流的区别，并初步了解文字产生的历史意义，为新课的学习打下基础。 在教学中，创设开放性的现实生活的问题情境，提出一些时代感强，富有思想性，科学性，趣味性的问题，在学生的心理上造成某种悬念，从而引起学生的注意，促使他们去探索，去深思。因为问题是教学的心脏，有了问题，思维才有方向和动力。孔子曰，不愤不启，不悱不发。教学中的愤和悱，不仅有效的解决了教学内容，而且激发了学生浓厚的求知欲。如一位教师开了一节《有感于环境的变迁》的调研课，她就很简单的设计了几个问题，１）在课前的调查报告中，哪些是好的变化？哪些是不好的变化？这种变化是在什么时候发生的？造成这种变化的原因是什么？这种变化带来了哪些后果？这五个问题只是提出了“是什么；为什么；怎么样”；调查的目的是要发现存在的问题，最终解决问题。当教师在引导的过程中，遇到学生意见分歧比较大而且相持不下“怎么样”的环节上，一场小型的即兴辩论会应运而生了。其实，不同小组之间的争议，恰恰是本堂课的重点，非常有针对性。引导学生辩证的看待人与自然之间的关系，将改造自然的观点与人地和谐的观点有机统一起来。 2、营造情趣 从某种意义上说，教学过程既是一种知识的学习过程，又是一种情趣的体验过程。热烈而又活泼的教学气氛，使学生情绪高昂，智力活跃，呈现最佳状态；反之，冷漠沉闷的教学气氛往往会压抑学生的思维，窒息智慧的火花。把情和趣进行有机的结合，融为一体，贯穿渗透到教育教学活动中，以情激情，以趣激趣，从而产生共鸣。 首先，从教材入手，来吸引学生的情趣。如果学生对教材不喜欢，所学的内容，对他也没有吸引力，上课成了上课而上课。学生理解起来就感到困难乏味，学生的兴趣匮乏，学习的内驱力就不足。那么，课堂就失去了生命力。因此，要让课堂容颜焕发.放射出七色之花，就必须挖掘教材的情趣因素。能根据不同的教材内容，设计和运用不同的教学方法，不同的教学活动，可以用课件，音乐，情境创设，典故等来刺激学生的感官，调动学生的情趣，能起到一石激起千层浪，达到化平淡为神奇的目的，增强教育的感染力和吸引力。 其次，在教学过程中，教师要讲究语言技巧，锤炼语言艺术。正如苏霍姆林斯基说，教师的语言修养在极大的程度上，决定着学生在课堂上智力劳动的效率。一个教师富有严谨，精炼，抑扬顿挫，风趣幽默的教学语言风格，既打破课堂沉闷，缓解紧张的情绪，体现了鱼水关系而非猫鼠关系的师生关系；又能拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，促进记忆持久，想象丰富，汇成了一股巨大的教育力量。而对一个学生来说，无疑是一种高尚的享受。 最后，学生掌握知识的过程式一个模拟的发现过程，学生掌握知识，不同于科学家的研究。然而，新知识的接触领会，对学生本身来说，确实是一种发现，学生往往对力所能及的，要开动脑筋的，需要克服困难的问题，愿意自己想一想，做一做，探索那深藏的奥秘。一旦做出来了，就会感到十分愉快，这个情感就会激发兴趣，参与课堂练习。在这样的课堂教学过程中，学生始终处在跳一跳能摘到果子的状态中，既有学习的信心，又有学习的兴趣，自愿参与全教学过程。 情趣教学向教师提出了更高的要求，除了要具备渊博的知识修养外，还要对教育与事业和所施教的学生充满热情，并善于直观的形 |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 永恒的追求 探究学习在中学历史教学中的局限 在历史教学中提高学生素质的探索 高中历史课堂探究中如何培养学生求异能力 试论历史教育在美国社会科课程中的核心地位 多媒体网络条件下的历史研究性学习 公民教育：新时期高中历史教育的重要功能 环境变迁与中国古代历史的发展 高中历史教学引进现代化范式史学新观念的缘 从社会中来，到社会中去 永恒的追求 探究学习在中学历史教学 在历史教学中提高学生素 高中历史课堂探究中如何 试论历史教育在美国社会 多媒体网络条件下的历史 公民教育：新时期高中历 环境变迁与中国古代历史 高中历史教学引进现代化 从社会中来，到社会中去 历史课堂教学中的研究性 信息结构教学法在历史教 初中历史与社会综合性学 历史教学方法探讨与实践 初中历史课堂情境教学的 中学历史教学创新之我见 历史教学与学生人文素质 历史教学中的情感引导 浅谈历史教学中自主学习 在历史教学中构建大课堂 重视每章引言，培养三种 高中历史活动课设计刍议 历史教学如何激发学生兴 情境教学在中学历史教学 开展史料教学 培养学生 串线连点，代繁为简 ２０世纪世界格局的巨变 浅谈初中历史与社会课教 “守望”与“回望”—— 设问启智 彰显主体—— 让课堂活起来| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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