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依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。 二、知识目标 1、认识巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，人口和城市分布在东南沿海地区，工农业经济迅速发展，城市化建设独具特色。 2、能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。 3、通过分析巴西自然资源的利用和城市建设布局的变化，认识保护生态环境的重要性和正确处理人地关系的意义，培养学生从小树立环保意识。 三、学习重点、难点 重点：（1）学会利用资料描述巴西的人文特色，分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响；（2）以热带雨林为例，分析巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训，培养学生正确的资源观和环境观。 难点：培养学生利用资料说明或解决问题的能力，学会使用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。 四、教学准备 教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料。 学生：分组搜集有关巴西的资料。 五、教学时间：2课时。 六、巧思巧记 巴西概括小歌决：1、国土地域大，南北两部分，气候皆高温，南属热草原，北属热雨林，铁矿资源富，咖啡天下闻；2、咖啡王国是巴西（世界第一），东南沿海人稠密，著名的运河巴拿马，农业咖啡香蕉国；巴西利亚新首都，加强管理兴内陆；葡萄牙语混血种，现代工业发展猛（快）；地形山地高原大，热带草原气候广。 七、教学过程： 第一课时 教与学互动设计 创设情景，引入新课 教师：同学们，我们即将要进行一次“巴西之旅”，为了能够充分享受这次旅行，我建议同学们先了解一下巴西的基本概况。 教师：多媒体出示9.17和9.18图（没有多媒体条件和学校可指导学生利用课本地图） 学生读图分析巴西的位置、地形和气候特点： 位置特点—纬度位置、海陆信置 地形特点—亚马列孙平原、巴西高原 气候特点—热带雨林气候、热带草原气候 总结：巴西一个热带面积广大的国家。（为出行的物品准备提供借鉴） 教师：巴西不仅是一个热带面积广大的国家，而且还是世界上人口超过1亿的国家和面积居前6位的国家。因此巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数的几个大国家之一。既然大家已经作好了充分的准备，那么就开始我们的快乐旅行吧！ “巴西之旅”第一站——圣保罗 教师：我们乘坐飞机来到巴西最大的城市——圣保罗，一下飞机，就受到了热情好客的巴西人民的热烈欢迎。作为考察小组的成员之一，我们跟随巴西中学生卞卡来到了她的家，一进门，同学们就被墙上悬挂的一张大“全家福”吸引住了。 教师：多媒体出示卞卡一家人的“全家福”。 学生：听卞卡介绍她的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。 学生提问：怎么卞卡的一家中就有多个不同的人种？ 教师：提出探究问题：巴西的人种组成状况。 1、巴西的发展历史； 巴西的人文特色。 学生探究：小组自选主题，充分利用资料来表明自己的观点。（教师巡回指导） 结果汇报：推荐组长代表汇报，展示资料证明自己的观点，组内同学或其他同学可以补充。（教师强调要注意倾听，共同分享） 发展历史组：玛雅文明—殖民统治—奴隶贸易—以混血种人为主。 人文特色组：桑巴舞、狂欢节、足球—不同民族文化的融合。 （培养学生搜集资料、选择资料的能力，建立“用事实说话“的科学态度。不具备条件的学校可充分利用课本资料） 总结：巴西是一个民族大熔炉的缩影。 教师：圣保罗不仅是巴西最大的城市，还是巴西最大的工业中心。出示课本图9.22。 学生分组探究：巴西的资源状况和工农业的发展变化。 工业组：矿产（铁矿石）—工业分布（东南沿海） 农业组：农作物（咖啡、甘蔗、柑橘）—农产品（咖啡、蔗糖、橘汁） 历史组：单一经济—现代工业迅速发展 教师：引导学生用对比的方法分析问题，用发展的观点看待问题。 二战前：单一经济（农产品、矿产品），现代工业不发达； 二战后：加快了工业发展步伐，现代工业跃居前列。 总结：巴西已经 |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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