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浅析初中数学课堂教学导入

作者：杨利金　 　时间：2007-6-6　　　　本文热度：　　　　等级：★★★
　　摘要：数学课堂新课的导入有效是一节课成功的一半，文章阐述了导入的基本环节以及常用的一些导入技能，探讨了一些导入过程中应加以注意的地方。
　　关键词：导入，激发动机，方法
　　一、引言
　　新课的导入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
　　所谓导入技能就是教师在一个新的教学活动开始时，将学生引入一定的数学学习情境的教学行为方式，一般运用于数学教学活动的起始阶段（包括一个完整的教学过程，一节课或一个教学片断的其始阶段）是教师组织教学活动的一种基本技能。
　　在新课开始时，教师如果精心设计教学的导入过程，创造教学过程的情境，则可以唤起学生注意，安定学生情绪，激起学生兴趣，使学生以良好的心态投入课堂学习。如果教师只是象金科玉律一样的话语说“今天我们要上xxx”来引入新课，学生则会注意转移，本来是大脑高度集中精神的状态下，一下子就松散了。学生在无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，往往是不可能有教学效率的，这种是一个无效行为。
　　在实际教学活动中， 有些教师对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。为解决好这些问题．有必要探讨一下新课导入的基本环节及其所采用的方法。
　　二、新课导入的四个基本环节
　　（一）引起注意
　　人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘记其余一切。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强。因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前。运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来.
　　（二）激发动机
　　学生学习兴趣的持久性以及克服困难的毅力是与其数学学习动机是密切相关的。构成学习动机是多方面的，从教师的角度来说，引起学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，明确学习目标是学生学习动机激发的主要手段。加涅也认为要使学习得以发生，必须有被激发起动机的学习者，要促进学习者的学习就要使其具有一种达到某种目标的动力，教学要引起学生的兴趣以激发其动机。
　　（三）组织引导
　　当学生具有数学学习动机的前提下就要组织引导，教师是学生学习的一个组织者。只有把学生引入到需要讲授的方向上来时，才能使学生在短短的一节课中直击目标，提高效率。
　　（四）建立联系
　　导入不是教学目的，是一种手段，教师让学生在已有知识和所要学的知识之间建立一个桥梁，数学是一门逻辑性很强、前后联系很紧密的学科，教师在数学教学中要善于把握前后的联系，做到在联系当中教，引导学生在联系当中学。
　　掌握了导入的基本环节够必须对导入的方法有所了解，所以以下列举了一些导入的方法。
　　三、导入的一般方法
　　（一）复习导入
　　在讲新知识之前，先简要复习学过的相关知识。运用这种方法要要注意精选复习内容，使之与新内容之间有一紧密的支点，而且要让学生清楚新旧知识的联系。这种引课一般适用于定理和性质的运用。如在讲授“分式”概念时，可在引导学生复习整式、多项式、单项式等旧知识后，提问学生，最后自然地引入“分式”这一概念，且使学生牢牢抓住了“分式”这一概念的本质特征，如讲有理数运算之前，先复习整数的运算。运用复习引入法，把学过的理论重新复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到生疏，这样有利于新课的展开，也使新课过渡比较自然。
　　（二）作业导入
　　通过评讲以前的作业或根据本课的内容设计一些作业，引起学生对所讲内容的注意，以做好知识上的准备。先讲评前一课时的作业。如讲有理数的乘方时写学习有关幂的涵义，然后在第二课时学习科学记数法，把这些乘方推广到科学记数法上来。
　　（三）直接导入
　　讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以争取学生的配合。也就是说一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在教“问题解决的一般步骤时”直接把这节课的重点问题解决的四大基本步骤列出来：理解问题，制定计划，执行计划，回顾，然后再依次展开。
　　（四）悬念导入
　　是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。如在教不等式性质之前，先提出一个问题：试比较a与-a的大小。肯定有部分学生会认为a>-a，教师就给出一些数据，a=-2，则显然一2>一(一2)是不成立的，由此产生悬念。

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