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关于问题的指向不清楚的题目主要是35题的第2问和39题的第3问。35题的第2问：依据上述材料，结合经济常识，谈谈你对江苏省产业结构调整的认识。我想根据题目的要求，学生回答江苏产业结构调整的现状，回答对产业结构调整重要性的认识，怎样调整产业结构的认识，应该说都符合题目的要求。而答案主要是讲了怎样调整江苏三大产业结构的问题。看来，试卷答案把题目要求的外延缩小了。如果要使答案符合题目要求，题目就应该改为“谈谈你对怎样调整江苏产业结构的认识”。 39题的第3问：参与该项活动(指废旧电池的回收和处理——笔者注)对你今后进行探究性学习有何启示。启示就是有所领悟的意思。那么一个中学生参加了该项探究活动后，对今后进行探究活动有什么领悟呢。我认为学生领悟到的东西是宽泛的，应包括领悟到什么是探究性活动，探究性活动的重要性是什么，以及怎样更好地进行探究性活动等等。而答案仅仅是上述的第三层意思，答案说：“选题要切合社会实际和中学生自身的实际；要综合运用问卷、走访、查阅文献、上网等方法收集大量的真实的感性材料；要运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作，使之上升为理性认识；要把正确的认识运用于自己的行动之中。”笔者以为答案仅仅是回答了一个中学生对今后怎样进行探究性活动方面的觉悟。如果是这样，那题目就要限制，应改为“参与该项活动对你今后怎样进行探究性学习有何启示”。这里和35题的第2问所犯的错误是一样的，加上“怎样”一词是一种限制，考生就只能在“怎样”这一层面上思考和回答问题，而不会在“是什么”和“为什么”的层面上兜圈子。题目指示不清楚，就让学生为难了。 关于题目的条件不完整的问题，主要是35题的第1问。35题的第1问：图2反映了什么经济现象?据试卷答案说：“图2反映了江苏省三大产业的比例中，第二产业比重偏大，第三产业比重偏小，说明了江苏省三大产业比例还不够合理。”笔者认为，仅凭一个江苏三大产业构成的饼状图，是怎么看也看不出上述答案的。从图中人们只能看出江苏省三大产业各自的比重是多少，而看不出产业结构是否合理。因为江苏产业结构与其前些年相比较，是有了较大改善的，但与国际上合理的产业结构相比，仍有较大的差距。试问，没有一个参照标准在那儿，能说出合理还是不合理的问题吗?没有比较怎么能有鉴别。我认为要使以上答案成立，必须把国际上合理的产业结构标准放在图2中，可以用饼状图的形式或“注”的形式展现。 关于有些题目的答案是有科学性错误的问题主要是28题和37题。28题，答案把D题肢选进去是没有道理的。也就是说题意与D题肢“整体与部分的辩证的统一”是不相关联的。华西村发展的重要经验是“吃透两头”、“两头一致”。这体现了共性和个性的关系，是很有道理的，党的方针政策是共性，是普遍性，而本地工作实际是个性，是特殊性。“吃透两头”就是要坚持共性和个性的统一，普遍性的理论和具体实践的统一。与党中央和老百姓保持一致，也是在人民根本利益上保持一致，而具体利益又是多种多样、丰富多彩的。这也是共性与个性的关系，丝毫看不出有整体和部分的关系在内。总不至于把党的方针政策看成是整体、本地工作实际是部分，党中央是整体、老百姓是部分吧?就是本题材料的第一句“江苏华西村是建设社会主义新农村的典型”，也是讲社会主义新农村这个共性的东西存在于华西村的建设之中，并通过华西村的建设表现出来。这句话不是讲江苏和华西村的关系，而是讲江苏华西村和建设社会主义新农村之间的关系。是讲“解剖麻雀”、“抓好典型”的：意思。怎么说，D题肢都不应该选。再说，通常情况下，共性和个性关系与整体和部分关系的原理是不可通用的。 37题的答案中，说“劳动是人类最基本的实践活动”，笔者是不敢苟同的。实践的形式是复杂多样的。但其基本形式有三种，即变革自然的生产实践活动，处理社会关系的实践活动和科学实验活动。生产实践是人类最基本的实践活动，它对人类社会的存在和发展起着决定性作用。如果把劳动说成是人类最基本的实践活动，就把劳动等同于生产实践了。那么处理社会关系的实践活动和科学实验活动是否就不算是劳动了呢?这显然是讲不通的。这涉及到政治术语使用的准确性问题，因为高考试题答案具有权威性、导向性和辐射性，对“劳动”一词的说法就不能不谨慎。 总之，上述这些问题主要是逻辑不够严密的问题。是20 |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 浅谈情感体验下未成年人的道德教育 品德与社会《家人的爱》教学设计 让对话生成课堂教学的精彩——政治课堂实施 《挫折面前也从容》课堂实录 《尊重他人是我的需要》教学设计及反思 ★★新课改下初中思想品德作业设计的探究 例谈初中思品课教学中动态课程资源的开发 仲尼之志止于教吗？ 《做情绪的主人》课堂实录 中学政治课教学艺术探幽 浅谈情感体验下未成年人 品德与社会《家人的爱》 让对话生成课堂教学的精 《挫折面前也从容》课堂 《尊重他人是我的需要》 ★★新课改下初中思想品 例谈初中思品课教学中动 仲尼之志止于教吗？ 《做情绪的主人》课堂实 中学政治课教学艺术探幽 无规矩不成方圆——政治 新课改下高中政治教学中 《维护消费者权益》教学 精心构思 合理布局——农 思想政治教学中由“一例 政治课堂培养学生“问题 课堂教学应融通生活世界 政治课教学与创新能力的 论小组合作学习在思想政 创设学习情境 优化思维 新课改中如何构建充满生 如何上好一堂政治课 谈新课改下政治课堂教学 高考政治命题应体现“以 浅谈开卷考试后的思想政 “为什么”类题型的一般 “图表式”试题解读 ２００６年江苏高考政治 中学思想政治教学中学生 浅谈思想品德课故事教学 新课程背景下的政治课程 浅谈初中思想品德课的学| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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