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教学教研，不论如何改革，怎样大胆尝试，都必须从学生的实际情况出发，着眼于学生的长远发展，遵守教学原则，否则必然会偏颇。现在，美术教学的原则大致有直观性原则、启发性原则、精讲多练原则、以点带面原则、自主探究与合作的原则等，这是我们运用各种教法的依据。 我曾经听过一位小有名气的美术教师的课，他上美术课的教学流程大体遵循这样一种走向：教师出示范画，师生评议范画；教师讲解基本画法；学生根据自己的理解，并联系观察所得进行练习。然后，教师抽选部分学生的作品，师生共同进行品评。观摩此课之后，我觉得这位教师的教法很值得玩味，因为他遵循了教学的基本原则，把教师的示范作用和学生的主动性、积极性、创造性结合了起来，使每个学生都有所收获，使整个课堂充满了生趣。从这之后，我根据此课所受的启发，更加注意学情分析和教学中语言、教具的直观性与形象性了，并常常当场示范；同时，也更加注意留出足够的时间，放手让学生去练习了。这样一来学生的作业质量果然有了长足的进步。 如今想来，以前的那种上课时只交代一声“这节课请同学们画某页上的某幅画，画好后就交上来”的简单、粗陋的方法，实在是不可取的。因为这样的课，教师把自己放在“观众”的位置，视学生学业如儿戏，根本不存在什么教学原则和教学方法。因此，美术教学应该以生为本，遵循原则，教法要灵活多样，让学生便于接受、乐 于接受。 二、潜移默化，激发兴趣 由于美术是直观形象的视觉艺术，它鲜明生动的造型和富有情趣的色彩具有直观感人的艺术魅力，符合人们从感性到理性的认识规律，符合青少年身心发展的特点，因而它更能引起学生的兴趣。但是，由于一些学校只重视学生的智育，视升学率为学校的生命线，把美术只当作附带的“副科”，再加上一些美术老师不懂业务、教法陈旧粗糙，使学生爱“美”之心日益衰减。 我初教美术，大多数的学生正处于一种只知机械临摹，不知“美”为何物的状况，少数学生的作业甚至是描红式的作品。首次授课时，我历数美育之意义、作用，后振臂一呼：“诸君爱‘美’否？”台下鸦雀无声，一片茫然，其尴尬场面如今想来仍令人心中如同打翻了“五味瓶”一般。要改变这样的状况，单凭课内几十分钟是难以做到的。于是，我拟定了“以课堂为主，活动、刊物为辅”的策略。生动、形象的比喻，浅显易懂的例子，直观精美的当场示范，精确简练的讲解剖析，对较优者的适当肯定与褒扬，对中等生和学困生的勉励、鼓舞，使课堂氛围日渐活跃起来。同时，要求学生注意刊物的刊头和插图以及活动场地布置的艺术性，让学生在课外也能感受到美的气息和美的熏陶，陶冶学生的爱“美”之心。如此一来，学生对“什么是美的”，“怎样做才更美”逐渐有了比较明确的认识。看到学生审美和创造美的能力日渐提高，我又适时组织全校性的书画赛，并把优秀作品公开展出，这样更激发起学生热爱艺术的情感，叩开其接受、欣赏美的事物的心扉；同时，还引起了学校领导对美育的重视和社会各界人士（尤其是学生家长）对美术教学的关注。 三、课堂内外，殊途同归 美术教育不仅需要高质量的课堂教学，还需要有丰富多彩的、形式多样的课外活动。近年来，在美术界声誉鹊起的怀铁三小，那些作品被中国美术馆展出并收藏的“小画家”、“小书法家”，据说大多是课外活动的积极份子。由此可知，课外活动在促进学生的知识技能方面确实具有举足轻重的作用。它可以是一次讲座，一次写生，也可以是经常性的集体创作、交流，还可以是对一些有一技之长的民间艺术家的访问和求教等。所以，课外活动更能激发学生的学习兴趣和创新思维、培养他们的探究精神，形成属于他们自己的艺术风格。 另外，课内外插入一些“小动作”，也对学生知识技能的形成、巩固和迁移起着“催化”作用。 “小动作”之一：组织写生。即让学生在游玩观光的同时进行写生，也可以是印象画；然后集体展开交流、评品活动。在这样的活动中，那些素质优良的学生总是锋芒毕露，有利于特长生的发现和培养。 “小动作”之二：让学生给一个文本做单幅或多幅插图，或者根据某首诗词的意境创作一幅画。这样的活动可以强化学生的形象思维和创造性思维，提高其创作欲望和艺术修养。 “小动作”之三：让学生设计居室布置，并付诸实践，组织相互交流、参观、评析。这种活动可以提高他们的审美能力和实际操作能力，拓展他们的艺术天地。 “小动作”之四：组织学生作品展览和各种参赛活动，形成社会性整体审美氛围，肯定学生的进步与提高，增添他们的审美情趣。 |
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