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综合性学习“探索月球奥秘”专题活动课堂实录及评析

作者：王雪梅　王书臣　 　时间：2007-9-16　　　　本文热度：　　　　等级：★★★
　　设计思路：
　　
　　这次综合性学习活动主要是让学生真正体会：探索精神是科技发展的原动力。通过“收集──抄写──设计──装订”的过程，学生亲身体验“编辑”一本书的苦与乐。以前几次综合性学习为基础复习巩固图书资料的查询方法。
　　
　　学情分析：
　　
　　神秘的宇宙是孩子所向往的，但有些初一学生对月球的知识了解甚少。多数学生都是通过少儿版的百科全书来掌握天文知识的。他们对探索月球奥秘、去图书馆、上网查资料等非常感兴趣。同时家长都愿意让孩子动脑动手，会支持此项活动。
　　
　　活动目标：
　　
　　1．通过阅读科技作品，让学生初步了解月球的知识，培养他们的科学探索精神。
　　2．欣赏文学作品，加深学生的情感体验。
　　3．学会利用图书馆和互联网获取资料。
　　4．自信、流利、有条理地表达自己的观点。
　　
　　活动重点：
　　
　　了解月相、月食等天文知识，交流丰富多彩的中国的“月亮文化”。
　　活动准备：
　　教师：本次活动时间安排表；一份较详细的阅读书目和部分有关科学探索的网址；与月亮有关的文字、图片、音像资料；与月亮有关的文化艺术作品；每个学生一份活动评价表；一本“故事接龙本”。
　　学生：每人一个材料袋，一个教学笔记本（记录每晚观察月亮运行的情况，并画出示意图。），彩笔若干。
　　
　　
　　课堂实录：
　　一、创设情境，导入新课
　　师：（上课前播放苏轼作词的歌曲《但愿人长久》）大家知道刚才所放歌曲的词作者是谁吗？
　　生：苏轼。
　　师：对，是宋代的大文豪苏轼。收集到这首《水调歌头·明月几时有》的同学把手举起来。今天我们就利用这首咏月名作来探索一下月球奥秘。
　　（设计意图：用《水调歌头·明月几时有》创造出一种悠远与超脱的氛围，一份既古典又浪漫的情怀，恰与“探索月球奥秘”的专题相契合。）
　　
　　二、学用苏词，共同探索
　　环节一：明月几时有
　　师：苏轼在开篇就提出了一个疑问：明月几时有？这是人类千百年来共同的疑问：月球到底是什么时候产生的？大家都来说一说你探索的结果吧！（生答。）
　　师：大家的答案很多，下面哪位同学来说说你掌握的证据。
　　生：我找到了分裂说。这种学说认为：月球是从地球的赤道附近分裂出去的，太平洋是伤疤，月球肯定比地球小，是地球的孩子。
　　生：碰撞说。即一个小天体和原始的地球碰撞，致使地球飞出物与那个小天体结合形成了月球。
　　师：这些说法都有各自的道理，也都有它的可能性。目前，国际上普遍公认地球的年龄是46亿岁，月球的年龄是45亿岁。但是每隔一段时间就有科学家发布他们新的研究结果。这就说明人类目前还不能精确测出宇宙的年龄，各星球的年龄。所以，宇宙的奥秘无穷，月亮的身世至今不明，这些都等待着我们去探索。看东坡居士多了不起啊，他的诗词让人类共享千古，他的疑问我们还得继续探讨下去。
　　（设计意图：让学生感受到科技在日新月异地发展，宇宙中有许多目前无法解开的迷；让学生学会根据话题，表达自己的看法，阐明自己的主张。）
　　
　　环节二：月有阴晴圆缺
　　师：下面我们来学习名句“月有阴晴圆缺”。请问：月亮为什么会有阴晴圆缺呢？
　　生：因为月亮本身不发光，它要靠太阳光反射。
　　生：月球模样的变化，是因为月球绕地球转动，太阳照它的光和我们看月亮的视线有一个夹角，这个夹角总是改变。
　　师：那我们每天看到的不同的月亮，叫什么呢？
　　生：月相。
　　生：月食。
　　师：月食？每天看到的就是月亮的相貌啊，不是它被吃掉了的样子。应该叫什么？
　　生：月相。
　　师：这回对了。
　　师：我们先展示一下大家收集和绘画的月相图吧！（师收上一批月相图。挑有代表性的展示4幅。）
　　师：我看大家都画得很认真，用了圆规和直尺，很细致，有的同学还上了颜色，但有的同学画的月相有错误，希望大家都注意一下，比如新月和残月弯曲的方向是不一致的，我们要有精益求精的科学态度（师展示课件中收集的月相图，帮助学生识记）。
　　师：每天月相不同很正常，但有时明明是皓月当空，满月如镜，也出现了残月现象，这是怎么回事呢？
　　生：发生了月食。
　　师：是月食。请大家看一看月食全程动画示意图。在自然界中这个过程要几个小时才能完成，但借助动画几十秒钟我们就看完了。古人不明白月食的原理，还有许多有趣的故事，是吧？
　　生：我收集到了哥伦布借月食降敌的故事。哥伦布航海到了非洲，与当地的土著人发生冲突，被关进地牢。哥伦布知道当天晚上要发生月食，就对他们喊，再不把我们放出去，就不给你们月光。不一会儿真发生了月食，土著人害怕了，就把他们给放了，还把他们敬为神灵。
　　师：看来懂科学知识在关键时刻能救命啊！那谁能给大家讲一讲月食的原理呢？
　　生：就是月亮躲到了地球的影子里。
　　生：是地球挡住了太阳光，月亮就得不到光照了。
　　师：大家说得很生动。下面我们展示一下大家画的月食原理图。看是不是这样？（师收集几幅原理图，挑选正确的展示3幅。）
　　（设计意图：月相和月食是学生应该掌握的科学知识，我们没有条件参观天文馆，也没有什么仪器，就应该鼓励学生通过自己的观测和动手来主动学习。通过作品展示，既能起到示范作用，又能激发学生竞争意识，从而巩固学习效果。）
　　
　　环节三：我欲乘风归去
　　师：月亮如此神秘，大诗人都想乘风而去，你知道都有谁实现了去月球的梦想了吗？先说古代的。
　　生：嫦娥。
　　师：嫦娥奔月，谁来给大家讲一讲这则神话？
　　生：后羿射日之后和他的妻子就成了凡人，西王母给了他们一种不死药，吃了就能成仙，嫦娥一个人偷吃了，飞到月亮里，孤零零的一个人很寂寞。
　　生：不对，是有坏人要抢，嫦娥被迫吃下不死药。
　　师：还有人同情嫦娥，现代人对神话传说可能会有不同的安排，那现代人都谁去了月球呢？
　　生：杨利伟、阿姆斯特朗。
　　师：杨利伟也去过吗？（笑）。中国有3位航天英雄，他们是谁？
　　生：杨利伟、聂海胜、费俊龙。
　　师：他们是绕地球飞行，还没有登上月球（师展示美国宇航员登上月球的图片）。很多人认为美国登月是个骗局，请你仔细观察一下这幅图，你认为登月是真是假，说出理由。
　　生：真的。美国比中国的科技发达，这是不可否认的。

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