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在范例教学中，必须要注意以下几个问题：(1)范例本身决定了题型具备典型性、新颖性、规律指导性、目的性和逻辑性的特征。(2)范例剖析的过程就是学生思维敏锐反应和探索的过程，以期达到由思维发散向思维辐合聚焦的过程。(3)范例讲解中必须透彻分析题意和配图巧妙结合，达到水乳相融，解题思路清晰。(4)范例剖析过程中使学生产生浓厚的兴趣，渴求关键知识点的快速破译。(5)范例教学的目的使学生达到对地理概念、原理的重新认知、理解和升华。 一、演绎推理能力的培养 范例1：下列四幅等温线分布示意图中，反映大陆上夏季气温分布的特点是( ) 
命题目的：(1)利用等温线分布图分析其所表达地理事物的内涵，揭示规律，是学生必须掌握的基本技能之一，同时可以起到触类旁通、举一反三的作用。(2)培养学生的读图观察能力和分析能力。 剖析：(1)气温分布规律是确定南、北半球的重要依据之一。因为太阳辐射是地球表面热量的主要来源，所以无论冬夏还是南北半球，气温都是由低纬向高纬递减。需要特别注意的是：北半球的低纬在南方，高纬在北方；南半球正好与之相反。 (2)在确定同一纬度海陆温度高低时，可在图中画一水平线段表示同一纬度。因海陆热容量原因，若大陆温度高于海洋温度，则其所在半球为夏季，大陆等温线向高纬凸出(北半球向北，南半球向南)，海洋等温线向低纬凸出(北半球向南，南半球向北)。若海洋温度高于大陆温度，其所在半球为冬季，等温线弯曲状况与上述情况相反。 (3)北半球夏季时，南半球为冬季，但月份相同。反之亦然。 规律总结：根据上述分析，可归纳出适用于全球的等温线分布规律，即：按月份说，1月大陆等温线向南凸出，7月向北凸出，海洋上正好相反；按季节说，冬季大陆等温线向低纬凸出，夏季向高纬凸出，海洋上正好相反。答案：AC。 二、内涵逻辑思维能力的培养 范例2：读中心点为地球北极的示意图(见右图)： 
(1)若阴影部分表示黑夜，判断甲地的时间为( ) A．8时 B．9时 C．15时D．16时 (2)若阴影部分为7月6日，非阴影部分为7月7日。判断甲地的时间为( ) A．15时 B．9时 C．3时D．12时 培养方法：(1)教师必须紧扣题意内涵，迅速激活和提取有效信息，让学生处于积极思维和判断状态中。(2)通过读图准确把握“一线二用”的区别，培养学生的立体逻辑思维能力。 概念明晰：(1)地球自转方向：从北极看，呈逆时针方向旋转；从南极去看，呈顺时针方向旋转。(2)晨昏线的判读：晨昏线是地球昼半球和夜半球的分界线，它由晨线和昏线组成，顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球的分界线为晨线，由昼半球进入夜半球的分界线为昏线。(3)日界线(即180°经线)是新的一天的起点和终点。 剖析：两个小题中，使用向一幅图，但阴影部分代表不同的地理事物，诱导学生必须善于快速地转换和判断。第(1)小题使学生看图后，必须明白阴影和非阴影的界线叫晨昏线，并且要能够判断地球自转的方向。还应读出晨昏线与经线完全吻合，进而推断出与晨昏线吻合的两条经线的地方时分别为6时和18时，至此答案已经十分明显，即甲地时间为9时。第(2)小题，由第(1)小题的阴影和非阴影表示可见的、具体形象的黑天和白天，转变为表示抽象的、不可见的日期。此题是担忧学生不能够迅速摆脱晨昏线概念的影响，必须有针对性地培养学生能够正确区分阴影和非阴影的界线是两日之间的分界线(即两条经线)，一条是180。经线，即国际日期变更线；另一条则是地方时为0时的经线。至此，又已经知道 |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 乡土地理研究性学习的实践与思考 在地理教学中如何激发学生主动参与的积极性 观图 识图 知理 从范例剖析的过程培养地理思维能力 巧用辅助直线解决曲线问题 世界地理复习中的区位定位 命题有智慧 复习用策略 浅谈地理信息获取和解读的基本途径——例谈 地理课堂教学中启发式提问的策略探究| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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