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从范例剖析的过程培养地理思维能力

作者：杨天瑞　 　时间：2007-7-6　　　　本文热度：　　　　等级：★★★
了地球自转的方向，那么答案自然为C，即3时。
　　
　　三、创造性思维能力的培养
　　
　　范例3、假若青藏地区不是海拔4000m——5000m的高原，而是海拔与长江中下游地区相近的平原，我国的气候状况又将是怎样?
　　培养方法：在地理教学过程中，设置一些对立面，创造想像的条件，以鼓励学生展开想像，能培养学生的创新意识。
　　剖析：在教授“中国气候成因”原理后，出乎意料地向学生提出一反常态的范例3，这一设疑，学生自然进入到浮想联翩的境界之中：(1)由于高原屏障不复存在，西南季风可长驱直入北上，给青藏城地区和西北内陆带来较为丰富的降水，形成季风气候。(2)虽然青藏地区海拔较低，但由于西部地区深居内陆，到达这里的水汽少，气候仍然以干旱为主要特征；(3)由于我国地势西高东低，北高南低，加剧了冬季风南下的势力和强度，气候将变得更冷。这种另辟思维蹊径的设疑方选，充分调动了学生的求知欲和好奇心，课堂探讨研究气氛热烈，师生教与学同步，创造性思维能力得到发展和提高

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