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略谈体育活动课的目标意识

作者：顾晓亮　 　时间：2007-7-6　　　　本文热度：　　　　等级：★★★
        体育活动课，是以活动为载体，融体育素质教育于活动之中，具有目标上的多维性，形式上的开放性、思想教育上的多功能性等特点。它与体育技能训练课既有联系又有区别。体育技能侧重于体育技巧上的指导，技能上的提高，教学目标明确，运作的程序严谨。体育技能训练课中的活动是为技能训练、生理与心理机制训练服务的。体育活动课是体育技能课的延伸与拓展，也是对体育技能课的检阅与检验。因此，加强体育活动课的目标意识显得尤为重要。
　　
　　一、目标呈现的多维性
　　
　　体育活动课应该从活动的内容出发，确定活动的目标，而这活动的目标是微观的，它必须服从于和服务于新课程的目标体系。从系统论的角度来看，这是目标体系中的子系统教学目标，必须体现目的性和实效性的原则。
　　
　　1．体现体能训练目标
　　现代文明在带给人们充分物质享受的同时，也给人类健康带来了新的威胁。由于精神紧张、营养过剩、运动不足、环境污染等因素所引发的非传染性疾病在全球不断蔓延，导致处于“亚健康”的人群在不断扩大。而我国青少年正是这类人群的代表。因此，在体育活动课上适当加强体能训练，既可以达到放松情绪，又可以达到增强体能的目的。针对中学生的特点，跑、跳、掷是加强体能训练的有效途径。它不受时空的限制，不受基础设施的制约，表现出较大的灵活性。无论农村，还是城市，无论是现代化的示范中学，还是穷乡僻壤的普通中学，都具有运作的条件，但是，跑、跳、掷方面的体能训练的形式是各各不同的，无论采取哪一种形式，都应该把体能训练作为体育活动课的主目标。
　　
　　2．体现心理训练的目标
　　体育活动课要体现心理训练的目标，就要在意志、毅力等心理方面培养自信心和耐挫力。但这又不同于体能训练课，因为体能训练课的侧重点旨在促进学生健康有直接影响且关系密切的身体各部分乃至肺循环系统的功能、肌肉的力量和耐力以及柔韧性的改善、发展与提高，从而满足青少年对于体质健康的要求。在体育活动课上，要根据本地区气候、场地条件以及学校自身特点来安排，便于因时制宜、因地制宜。除了因时因地而异，还要因人而异。关注学生在运动方面的个体差异是新课程标准的显著的特点之一。自从实施新课程标准以来，我们改变了以往无论学生体质好坏都开展同一活动的形式，根据学生的运动处方安排各自的运动内容，使每个学生练的都是最适合其体质状况的运动项目。这种有针对性的运动项目，令学生对自己的运动能力有了自信。当然，在培养自信心的同时，要注意培养学生的耐挫能力。体育活动课不是一般的娱乐活动，它是受体育活动课的活动目标制约的。当学生的实际情况与目标发生矛盾的时候，也许困难和挫折应运而生。解决矛盾的方法除了确定经过“跳一跳”才能实现的目标外，还必须鼓励学生在困难中奋进，在挫折中崛起。
　　
　　3．体现思想训练的目标
　　体育活动课除了体现体能训练、心理训练的目标外，还必须体现思想训练的目标。这里所说的思想训练，主要是指活动参与意识、社会适应意识和团队合作精神。在体育活动中，要根据活动的目的和任务，根据各种活动的特点和功能，合理安排，和谐发展。为了达到这个目的，要培养学生的参与意识、社会适应意识和团队合作精神。如打篮球，我们常常发现，有些学生拍着球不放手，各自为政，协调不够，结果得分率低。这时，教师要吩咐学生各司其职，加强协作，这样才能较好地在发扬团队合作精神的同时发挥自身的优势。通过这些体育活动，学生们认识到只有当自己融入集体之中，才能显示个人的力量。否则，个人的力量再大，也是渺小的。体育活动课的目标具有多维的特点，它们间或有所侧重，或相互交叉。因此，我们在组织体育活动时，要从全局出发，统筹安排。
　　
　　二、目标选择的自主性
　　
　　由于体育活动的目的在于放松情绪、舒展筋骨、锻炼体能、砥砺斗志，活动目标的选择呈现自主性特点。即自主参与、自主选择、自主评价。这里所谓的自主性。主要是指学生根据活动的时间、空间、资源作出的相匹配的自由选择。这种自由选择是受时间、空间、资源条件的限制，是一种有序选择。既体现一定的自由度。又体现活动的整体性原则。在整体性原则的支配下，学生可根据不同的活动项目、不同的活动量，作出相应的调整。这样，既有利于整体活动的开展，又有利于学生潜能的开发。如，冬天，学生一般会选择人数较多的活动项目是乒乓球、羽毛球和网球等小球类；夏天，学生会选择人数较多的排球、篮球和足球等大运动量项目。自主选择的特点是兴趣相同、水平相当、配合和谐；因此在活动课上，大多数学生表现得情趣相生、兴致盎然。
　　综上所述，体育活动课也必须有目标要求，而不能将活

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