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乡土地理研究性学习的实践与思考

作者：辛勤勇　 　时间：2007-7-6　　　　本文热度：　　　　等级：★★★
       乡土地理即本市县、乡镇的自然、人文社会环境，是广义上的地理概念，它是一个内涵十分丰富的体系，包括了一个地区的历史传统、文化特征、人口状况、风俗习惯、自然资源、经济基础和环境保护等许多方面的内容。乡土地理具有非常丰富的知识因素和教育因素。由于乡土地理涉及面广、贴近学生生活，可研究、探讨的内容丰富，非常适合研究性学习的开展，学生可根据自己的兴趣、爱好和特长，在教师的指导下自主选择问题进行研究。
　　
　　一、如何实施研究性学习
　　
　　1．提出问题，确定主题
　　
　　我校在开展乡土地理研究性学习之初先由教师紧扣乡土地理提出若干可行性研究专题(如下表)，让学生自由选择，逐步发展到学生从自己的生活和社会生活中主动发现、提出问题，确定研究专题。
　　这些专题仅提供了研究方向，学生应尽可能结合实际情况，将问题具体化，最好是选择一些实践操作性强，资料来源丰富，感兴趣的问题作为研究对象，且“切入口”不宜过大。我校学生选择的课题中，既有调查大气污染、水污染、垃圾污染的调查，也有调查商业网点、农贸市场、住宅小区与楼价因素、人口数量变化的调查。还有调查城市绿化、公园建设、公交路线、古建筑保护与旅游业发展等等。
　　
　　2．调查访问，收集资料
　　指导教师根据学生确定的主题认真审阅学生的调查计划，协助学生做好设计方案、查阅资料、外出调查、资料整理等的具体分工。同时尽可能预计学生在调查中可能出现的问题并告诉学生在出现问题求助时的联系方式，例如向学生指出调查的方向：到交通部门了解公交情况，到工业局了解当地的工业状况，到劳动局了解当地就业情况，至于可以从报刊或在互联网上查到的信息，学生要依据课题研究的要求，收集有关文章、数据、图片等资料，并进行整理归类，开展地理调查，实施实地考察，进行有关的实验等。
　　
　　3.汇总成果，形成“作业”
　　学生必须充分利用收集的各种资料形成成果，对于论文指导教师必须明确指出要根据调查资料提出论点和论据，并运用地理知识进行分析，主题要鲜明，资料要客观，尽可能运用图表法。引用他人资料应在论文末尾注释清楚资料来源。研究性学习的成果主要以“作业”的形式体现，如调查报告、研究论文、一项设计、一块展板、一场辩论会、一张自制地图等。
　　
　　4．进行评价与交流
　　对于初中生来讲，研究性学习评价更需要鼓励性的评价，发展个性的评价。乡土地理研究性学习必须遵循初中生的身心特点，依据初中生研究性学习具体目标进行评价，评价中不能太过注重成果，不必太关注“做得好不好”而是应该多关注他们“是否认真做了”，评价不应只由教师来决定，应由多方面来评价，要运用表扬、勉励等方法，分阶段评价的方法和从发展的观点去评价。评价的内容主要涉及以下几个方面：一是参加研究性学习的态度，二是在研究性学习活动中所获得的体验情况，三是学习和研究方法、技能掌握情况，四是学生创新精神和实践能力的发展情况，五是学生的学习结果。
　　之后，指导教师组织好各小组进行研究成果的交流活动，主要程序为：(1)各小组组长做结题报告。主要陈述课题的研究内容、研究过程、结果及整个研究性学习的体会。(2)其他同学质疑、答辩。(3)最后由教师进行点评、小结。通过这一交流，学生的概括能力、表达能力、质疑能力、应变能力等综合素质得以充分的锻炼，学生也能从中体会到成功的喜悦，展示自己各方面的才能。交流展示的过程不但实现了各组间知识的互补，在这一过程中，我们老师深深体会到乡土地理研究性学习活动的教育价值，深深地为学生骄傲、自豪。
　　总之，在整个研究性学习的组织与指导过程中，教师应注意自身角色的转变，应成为研究性学习活动的引导者、参与者、协作者和鼓励者。教师在指导过程中，不必过于强求学生的研究过程的严密性和结论的科学性，重要的是让学生学会研究的步骤和方法，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。教师在指导过程中，应把握好“度”，既不能“放任”，也不能“过度”，同时还应加强研究方法的指导，提供必要的材料支持和专业指导，保证学生积极、健康、全面的个性发展，培养综合实践能力。
　　
　　二、组织实施乡土地理研究性学习的思考
　　
　　1．研究性学习不是真正意义上的科学研究活动，其本质上还是学生的一种学习方式。学生可以根据自己感兴趣的事物和关心的问题选择课题或专题开展探究实践活动，教师应给学生营造一个自主

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