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乡土地理研究性学习的实践与思考

作者：辛勤勇　 　时间：2007-7-6　　　　本文热度：　　　　等级：★★★
、宽松的学习环境，使其有兴趣、有勇气、充满自信地施展各自的才能。但研究性学习不能完全替代传统的、其他的学习方式，只能作为一种补充和拓展。也不是所有的教学内容都适合开展研究性学习，教学中应适度把握。
　　2乡土地理研究性学习的关键在于教师一定要将学生引导到一个问题情景中去，促使他们自主发现问题，自主探索，自主解决，切不可取而代之。同时，由于初中生兴趣不稳定，变化快，往往使他们难以坚持下去，故而在开展研究性学习的过程中，教师应及时关心、鼓励、指导和督促。
　　3．研究性学习一般以小组形式开展，由学生自由组合，但应本着面向全体学生的原则，坚持人人都参与，不能排除差生，所以教师应予以适当指导和调配。
　　4．对于学生的学习，教师应给予一定评价。乡土地理研究性学习，我认为要注重探究实践学习的过程，比如学生参与的程度、所起的作用、所表现出的协作能力以及他们感悟到什么、体会了什么，通过自主学习是否获得满足、拥有自信等等。同时教师要运用各种形式对学生的研究情况有序地进行跟踪评价，避免研究过程的失控和研究结果的偏颇失误。
　　5．对初中学生来说，乡土地理研究性学习实施也同样需要经历“准备阶段、实施阶段、总结阶段”三个阶段。然而，走完这些阶段，在高中通常要用一个学期或一个学年的时间。在初中，因为学生的能力弱于高中学生，所以，应当放慢推进速度，把每个阶段、每个环节都设置得更具体些，将乡土地理研究性学习实施的一个完整周期设置为一个学年到两个学年，其中准备阶段的选题可安排一个学期。让学生通过寻找问题，学会怎样观察、记录问题、查找资料，初步了解寻找信息的途径，初步体验了科学研究的一般过程；同时尝试对信息进行分析、筛选、概括，学习怎样提出问题，初步知道提出一个问题往往比解决一个问题更重要。时间虽然用多了，但学生得到的更多，收效较大，这正是地理研究性学习课程目标所追求的东西。
　　6．对初中学生来说，乡土地理研究性学习实施也同样需要按着“提出问题—研究问题—解决问题”的思路进行。这是研究性学习实施的基本程序，它不会因为不同学段、或不同课题而改变。但是，由于初中学生知识储备量小，认识水平和理解能力较低，我们可以在内容要求、活动范围、掌握程度等方面适当降低难度。初中学生在整个研究过程中，是重在体验而非结果，我们不应强求课题研究一定要达到某种程度。所以，选题中要尽可能选择一些学生知识能力所及的课题，将其范围界定在与学生生活有关的现象的范畴内，这样更容易让学生产生成就感，也容易让学生产生兴趣。
　　总之，乡土地理内容十分丰富，让学生直接参与有关乡土地理的研究和调查，具有直观性，而且能运用所学的知识去理解、解决自己身边的问题，成就感更强，学习兴趣更浓，更有利于教学的实施和知识的巩固，同时也有利于培养学生爱家乡、爱祖国的情感和社会责任感，有利于学生在研究性学习中保持较强、较持久的探索动机和创造欲望，也有利于学生的可持续发展

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