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过去我们认为，实验器材的教学只能用“灌输”的方式，总是要求学生按步骤操作、按要求进行、照教师的讲解去做，这种教学方式阻断了学生的探究需求，违背了学生的认知规律.我们在新教材教学中 ，千万要避免“包办”现象的重演，从而使学生变成了“死记硬背”式的工具，而要放手让学生通过自我学习与同学交流.例如：在进行九年级教材的电流表与电压表的教学时，教材中只给出了关于使用电流表与电压表的使用说明书，旨在通过抛砖引玉的方式让学生学会阅读仪器的使用说明书，真正达到学会阅读说明书，摸索出电流表、电压表的使用方法，这不仅有利于学生养成独立学习与思考的良好习惯，增强学生的学习自信心和学习自豪感，最重要的是真正实现学生使用物理测量工具能力的提高. 考查学生的学习时，可以不局限于课堂上学过的电学仪表，可以考查学生未见过的电学仪表.例如：可以用学生到高中后才能学习到的万用电表来尝试性考查学生是否真正掌握电学仪表，引导学生向“举一反三”的高效学习方式上转变. 例题：图1为一种电表的刻度盘，但测量的不是电流也不是电压，而是一种你没有学过的物理量，这个物理量的单位符号是Ω.尽管你没有学过这个物理量，也没有见过这种刻度的表盘，但只要仔细观察，也许你就能够读出它的示数. 试试看！读数为______. 
关于其他实验器材的学习，也是尽量让学生边学习、边思考、边操作、边总结，从中学习一些规律性的东西.如天平、弹簧测力计的制作和使用等都是如此，教学过程中首先应将学生的仪器识别、按说明书正确使用新仪器仪表的能力提高放在首位. 二、拓宽教学思路，改进验证性或测量性实验的教学方法 新教材和旧教材相比，旧教材中的大部分验证性或测量性实验都被转化为新教材中的探究性实验，如欧姆定律实验、阿基米德原理实验等都成为新教材中的探究性实验，这更符合学生学习物理的特点，也更让物理实验的教学贴近新课程理念的要求.在测量小灯泡电功率一节的教材教学内容设计中，没有给出既定的实验电路图，而是给学生更开放的自我设计想象空间，这样学生的学习自主性较大，在讨论、交流、思考、合作的基础上进行实验，充分体现了学生是学习主体的课程理念. 考查学生的学习时，可以从实验器材的选择、仪表的读数、实验结论的描述等方面进行考查.例如，对测量小灯泡电阻的考查可以从以下三个方面进行. 1.仪器选择. 如：在测量小灯泡电阻的实验中，除了电源、开关、被测灯泡外，还需要哪些器材？______________. 2.仪表的读数. 如：在某次测量中，电流表和电压表的指针所在位置如图所示，它们的读数分别为______A，_______V. 
3.处理信息的能力. 如：在测量小灯泡电阻的实验中得到如下表所示的数据： 
由表中的数据，你能得出什么结论？__________. 教学中，可以让学生先说出电压增大的特点，再对表中的数据进行分析、归纳、总结，若学生能够得出逐渐增大的结论，并能对此现象加以分析，则说明学生对欧姆定律的知识学得比较好.若学生不能得出逐渐增大的结论，则教师要加以引导、点拨. 三、加强学习研讨，提高科学探究的教学效果 科学探究不仅是教学方式，也是教学内容，对未知事物的探究精神贯穿于新教材的始终. 新教材中的探究实验教学要求体现一种探究精神. 科学探究的基本过程是：提出问题、做出猜想与假设、收集证据、分析论证、评估、交流与合作.下面结合几道中考物理试题谈一下对科学探究实验的教学体会. 1.提出问题 物理“课程标准”对提出问题的基本要求有3点（详见物理“课程标准”第10页）.教学中引导学生对物理现象的成因提出问题，而不是对所陈述的现象直接提问，逐步提高学生提出问题的质量. 例1：小明为了研究液体蒸发的快慢与哪些因素有关，将体积相同的水和酒精分别装入两个相同的烧杯中，然后将它们放在同一房间（相同环境）里.过了一段时间，他观察到酒精液面明显低于水的液面.试根据这个蒸发快慢的现象，提出一个相关的问题. 本题主要考查学生提出问题的能力，同时考查学生是否有控制变量的意识.影响液体蒸发快慢的因素较多，题目条件是将水和酒精置于相同的环境（指温度、空气流速等因素相同），相同的烧杯（具有相同的液体表面积），这些信息的获得，需要学生在认真审题、仔细分析的基础上，提取有用信息为答题所用. 题目希望学生能够答出液体蒸发快慢与液体的种类有关，但从答卷上反映的情况来看，学生所提问题既乱又杂.提出问题是进行科学探究的前提，提出问题的过程是极具创造性的过程，是培养学生创新意识的重要方法.教师要对提出问题的方法、策略、途径等方面加以引导，使学生的提问能力逐步提高. 2.猜想与假设 “课程标准”对猜想与假设的基本要求有3点（详见“课程标准”第10页）.猜想与假设是对某种现象产生原因进行猜想.猜想与假设为制订探究计划、设计探究方案奠定基础，在整个探究活动中起到引导性作用. 例2：现有各种规格的不锈钢丝和铜丝.请你设计实验研究方案，比较不锈钢和铜这两种材料的导电性能. （1）实验研究中对不锈钢丝和铜丝的选取有什么要求？ （2）你用什么方法显示材料的导电性能？ （可画出相应的电路图加以说明.） 教师对学生的猜想要给予适当的评价，激发学生学习的兴趣，并引导学生对所提的问题做进一步的探究，使学生获得对猜想与假设的正确认识.日常教学中，为了提高学生的猜想与假设能力，教师对学生进行猜想与假设的方法给予指导，引导学生按物理思维的一般过程、按日常的经验或事实，运用直觉、经验与直觉相结合、科学方法等进行猜想与假设. 3.制订计划与设计实验 “课程标准”对制订计划与设计实验的要求有4点（详见“课程标准”第10页）.制订计划与设计实验，就是从操作的角度把科学探究的猜想与假设具体化、程序化.根据猜想的需要选择实验器材，依据实验原理，确定 |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 趣味导入 生动导学 物理解题困难的成因与对策 物理实验教学要让实践与探索同行 掌握学习心理开启实验教学质量提升之门 避开弹性势能公式 探讨处理弹簧问题的方法 微元法——一种基本的物理数学方法 关于单摆复习的几个问题 高三物理理论联系实际的问题 摩擦力做功的特点及其应用 天体、卫星运动问题处理方法及题型探秘 趣味导入 生动导学 物理解题困难的成因与对 物理实验教学要让实践与 掌握学习心理开启实验教 避开弹性势能公式 探讨 微元法——一种基本的物 关于单摆复习的几个问题 高三物理理论联系实际的 摩擦力做功的特点及其应 天体、卫星运动问题处理 针对近年高考，谈谈电阻 伏安特性曲线的妙用 “双绳”与“双杆”问题 振动和波备考高考应提升 巧测地球参数 例析高中物理中的典型数 自行车行驶过程中摩擦力 论多媒体辅助物理教学的 关于自主性学习意识的培 增强“实例”应用的意识 密切关注学情，善于捕捉 让偶尔的“失败”成为探 初中物理课外实践活动之 初三物理复习的几点思考 学习物理思维障碍的探究 用探究的思想学习“功” 教师在研究性学习中所扮 构建有效问题串以提高课 带电粒子在匀强磁场中做 启发式教学在物理设计性 高中物理教学中逻辑方法 将“网络查询”引入高中 活用转换法巧解初中物理 初高中物理教学衔接之我 注重物理问题研究 培养科| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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