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春之精神　春之魂

作者：马凤琴　 　时间：2007-11-7　　　　本文热度：　　　　等级：★★★
　　（本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第3单元第11课。）
　　一、教材分析：
　　本单元教学要求有感情朗读课文及背诵精彩的句、段，以更好地理解课文主旨，培养健康的审美情操。这是一篇名人名篇，语言优美感情真挚。因此，这是一篇培养学生情感态度与价值观的理想篇目。
　　二、背景分析：
　　作者用生花妙笔信手点染，布局成文，文章像小河流水一样在作者笔端富有情感地流淌，把美丽的大自然再现给了我们，教学中以配乐朗读品味感悟等方式教学。一定会激发学生的自主探究文意的兴趣，使学生自然认识到，春天风和暖如烟，充满温馨与生机，春之精神春之魂。自然学生能积极踊跃地联系自己生活经验，领悟作品内涵，从中获得对人生、对自然的有益感悟，对作品情境能说出自己的体验。
　　三、教学目标：
　　1. 培养学生鉴赏文章优美生动语言能力和审美能力。
　　2. 引导学生积极参与解难研讨活动，提高学生朗读能力、感悟语言能力和表达能力。
　　3. 培养学生热爱大自然、热爱生活的良好情操，激发创造美好“春天”的情感。
　　四、教学重点：
　　感悟品评优美语言。
　　五、教学难点：
　　对文章美的鉴赏，领悟文章主旨，从中受到教育。
　　六、教学手段：
　　运用课件图片帮助学生理解感悟课文内容，利用录音配乐朗读，引生入境，激发情趣，使学生更好地欣赏妙词佳句。
　　七、教学方式：教学中采用学生自主探究、合作交流，教者引导点拨的教学方式。
　　八、教学环节：
　　（一）演讲积累：
　　课前5分钟演讲。学生演示课外阅读时积累的警句、格言和精彩的语段。（每节课必有环节，丰富文学知识，有助于写作。）
　　（二）情境创设：
　　同学们，在校园里，当小草偷偷地钻出来，四处张望的时候；在池塘边，当垂柳悄悄地换上绿衣，抽动着嫩嫩柳丝的时候。我们知道这意味着哪个季节已经向我们走来了呢？让我们共同走进朱自清的散文《春》，共同领略一下大自然的美好风光。
　　（三）展示制作：
　　检查课外小制作：将课文中词语做成纸卡。学生自我展示，主动展示纸卡并口答卡片上词语解释。如“烘托”、“呼朋引伴”。
　　（四）欣赏品味：
　　由教师朗读1至4自然段，5名学生分别负责剩下的自然段，同时播放钢琴曲配乐《星空》。教师明确，读的时候语速要缓慢，语调语气要轻快，表达赞美之情，同时也不要错过多媒体屏幕上演示的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（让学生欣赏品味感悟课文内容，提高朗读能力与欣赏能力。）
　　（五）阅读研析：
　　1.多媒体显示思考题：
　　①哪些语段描写作者盼、绘、赞春？
　　②文章描绘哪几幅图画？表达怎样情感？
　　③你认为文中妙词佳句、恰当修辞及美的语段是什么？并说明理由？
　　④还有哪些不懂的问题？
　　教者组织学生带着问题阅读课文，然后，教者启发学生回答①②题，并板书：盼春、绘春、赞春。草、花、风、雨、人。
　　⒉ 出示课件图片：
　　由多媒体（或纸图课件图片）显示五幅画面，引导学生看图，复述图片内容，使图文并茂，情景交融。为研讨③④题作铺垫。
　　⒊研讨③④题：
　　先4人一组探究，再在班上讨论，必要时教者点拨。在研讨中使学生明白由“一年之计在于春”联想到“一天之计在于晨”，“一生之计在于勤”，要把握大好时光，努力学习。文题虽然是“春”，但是“迎春图部分也不能去掉，因为这段写了人们热爱春天与前文人们盼春相呼应，有利于突出主旨。文中描绘五幅图画也不能调换位置，因为小草离地面最近，它有顽强的生命力，第一登场亮相理所应当，和草相比，春花要来得慢些，它需要比春草更高温度，所以作者顺理成章地把“春花图”安排在“春草图”之后，伴随春天的脚步，春风和暖，春雨润物，春意越来越浓，构成了和谐的迎春图。这不难看出五幅图画既是按自然景物自身发展规律安排先后顺序，又是根据春意越来越浓这一主线安排材料。
　　（六）归纳总结：
　　教者引导学生总结文章主旨及写作上的特色，学生回答不全面的教者补充点拨，使学生真正明确：词语叠用给人亲切感，如“嫩嫩、绿绿”；用词准确生动，如“闹、钻”等；运用各种修辞，突出事物特征，非常感人，有一种意境美；写作层次清晰，写作角度丰富，如4、5段；动静、虚实、明暗结合，由近及远写法；正侧面描写，以描写为主，情景交融；结构上总分总布局全篇，开头总领全文开启下文，主体部分分别描绘了五幅图画，结尾总括全文，揭示主题，首尾呼应，文章形散而神不散。（通过这一环节学生学习本文的写作技巧，更好理解课文的思想意义。）
　　（七）拓展延伸：
　　⒈给前四幅图配上学过的诗句：
　　教者引导启发，学生回顾抢答，第一幅图：浅草才能没马蹄，二幅：乱花渐欲迷人眼。三幅：吹面不寒杨柳风。四幅：天街小雨润如酥。教者点评鼓励表扬。
　　⒉描写四季诗句：
　　①千里莺啼绿映红。②接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。③停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。④燕山雪花大如席。
　　⒊你喜欢四季中哪个季节说说理由？
　　⒋谈谈学后感想。（通过这一环节训练，开阔学生视野，培养学生想象力，在学习中使学生的情感态度和价值观受到熏陶。）
　　（八）布置作业：
　　寒来暑往，四季交替。季节的体验，会给你留下许多挥不去的记忆，如朝气蓬勃的春天，骄阳似火的夏天，天高云淡的秋天，粉妆玉砌的冬天。请以四季中某个季节为话题，写一篇不少于500字的作文，文题自拟，体裁不限。（布置这个作业意在激发学生热爱大自然的情感，使之积极投入保护自然的活动中来。同时把课文写作技巧应用到实际写作中去。）
　　九、教学反思：
　　课程资源的开发是“以学生为本”的教学方式的关键，师生平等友善，课堂气氛和谐是教学。教学时，教学语言的过渡极大地激发了学生探求新知的热情，图片展示一下子把学生带入诗情画意的境界中，课堂上学生学习热情特别高涨，由词到句、段、章，学生探究很深入，挖掘得很深广。比如，有的学生问：题目为什么用“春”而不用“春天、春色、春景”呢?当教者点拨后学生很容易找到答案：“春”描绘出一个季节，给人宽阔的画面、博大的情怀。“春”含义深刻，包括了“春天、春色、春景”。教学时，教师驾驭教材、驾驭课堂，关注每名学生潜能这是课堂教学的重要环节。学生各方面能力的培养，不是一朝一夕的事，特别是语文教学，更是一个长期系统的过程，教师应持之以恒。
　　.

　
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