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调动学生的积极性  勘探海底的石油——科学教学中调动学生积极性的几点策略

作者：曾凤英　 　时间：2007-11-8　　　　本文热度：　　　　等级：★★★
　　科学是一门综合性较强的学科。要学好这门课，除了要求学生有端正的学习态度、良好的学习习惯、勤奋好学的品质、善于观察的能力之外，更重要的是对这门课有较高的学习兴趣，我们说兴趣是最好的老师。然而初中阶段的学生，无论是生理，还是心理上都尚未完全成熟，他们虽然对生活、对事物充满热情、充满兴趣，勇于探索和创新，但是对于学习的重要性，如何关系到自己以后的人生道路，却没有深刻的认识和体会，厌烦学习任务的繁重与艰辛，于是乎常常对一些与学习无关的东西非常感兴趣，散失了对学习的兴趣，特别是现在由于科技的发展、信息的发展，物质条件的改善，课堂外的诱惑实在太多，很多中学生因为外界不良的诱惑，甚至产生厌恶情绪，加上中学生自制能力较差，往往陷入无法自拔的地步，越陷越深，最后索性放弃。如何调动学生学习的积极性，成了倍受关注的问题。
　　1.把握中学生的心理特点
　　中学阶段，正是学生世界观形成的重要时期。他们有着强烈的好奇心和进取心，易接受新知识、新事物，并勇于探索和实践。中学生的心理特点主要表现在：
　　（1）成人感，独立意识和自尊心逐步增强。喜欢发表自己的见解，需要得到别人的尊重和理解。但经验还不丰富，考虑问题欠周到。
　　（2）具有多变而深刻的情感，认识能力有所增强，但具有片面性。
　　（3）自我认识和自我评价能力有了初步发展等。
　　根据以上特点，作为中学教师应该在启发和引导上多下功夫，启发学生去想，引导学生去做，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
　　2.运用适当的教学方法
　　教师要充分调动学生的学习积极性，就应该努力寻求最佳教学方法，对每一阶段甚至每一节课的教学，都要善于变换教学方法。下面是几种行之有效的教学法：
　　（1）板书提纲——阅读讨论——点拔总结。教师先把提纲写在黑板上，让学生带着问题去阅读讨论，并得出答案，最后由教师作全面针对性的讲授和总结。
　　例如：在学习《传染病的分类和特点》时，可先板书下列提纲：（一）传染病的分类：①类别；②分类依据；（二）传染病的特点：①特点；②常见病。然后让学生去阅读讨论归纳，最后教师总结，并通过习题巩固。
　　再例如，在学习《显微镜下的各种生物》时，我先把内容分为两大块，就第一块内容我提出三个问题作为阅读提纲：1、认识并记忆衣藻、草履虫的结构，它们是动物还是植物？2、比较衣藻和洋葱表皮细胞，它们有什么相同和不同点？3、从结构上我们可以把衣藻和草履虫共同归类于哪类生物？这类生物有哪些特点？第二块内容在适当的引入基础上我也提出了三个问题作为阅读提纲：1、说说细菌的结构特点和细菌的分类。2、什么是真菌？说说它的结构特点及常见的真菌种类。3、说说真菌和细菌有异同之处。我们可以把它们共同归类于哪类生物？然后让学生带着这些问题去阅读教材，再小组间讨论，最后教师总结并补充练习。
　　有些时候如果我们能事先就教学内容列出提纲，让学生在进行阅读的时候能有的放矢，参与的积极性自然就会大大提高。因为很多学生往往是没有目标而没有努力学习，上课没有目的而没有积极听课，致使在集体的教学活动中，往往充当着“滥竽充数”的角色，根本没有参与学习活动，更不用说是积极参与了。
　　（2）提出问题——探究讨论——解疑归纳。教师通过各种问题激发学生的求知欲，让他们主动地去讨论和探究，然后和教师一起解决问题，归纳总结。
　　例如，在讲《太阳和月球》一节时，我们可以这样来让学生了解月球。先给学生展示月球和地球图片，提出问题：你认为我们生活的地球美，还是月亮美？为什么？在学生表达他们的想法后，老师继续提出问题：地球确实非常的美丽，也是我们人类赖以生存的环境。那么你知道月球上又是怎样的一翻景象吗？问题一出，教室里顿时沸腾了，大家各抒己见。
　　（3）实践观察——分析讨论——归纳总结。在“蒸发和沸腾”、“密度”“晶体和非晶体”等内容的学习中，教师可以先做或讲解实验，让学生分析实验现象，从而得出结论，掌握知识。
　　例如，在讲《水的组成》时，水的组成是一个抽象的问题，可以先做水的电解实验，让学生仔细观察实验现象，发现水电解可以产生氢气和氧气，然后在分析实验现象的基础上，自然就可以得出水是由氢和氧组成。从学生最有兴趣的实验出发，一步一步的分析直到得出结论，既调动了学生的积极性，又很好的掌握了知识。
　　“密度“是一个非常抽象的概念，总是让学生觉得非常的难理解。做好导入这一概念的实验，有效引导学生分析归纳实验结论就显得非常重要。实验中分别称出不同体积（如40毫升、80毫升、120毫升）水的质量后，分层次提出三个问题：1、水的质量和水的体积有什么关系？2、它们的比值会怎样？3、水的质量/水的体积这个比例式的含义是什么？而第三个问题将让学生得出：水的质量/水的体积表示单位体积水的质量。这时可以再做称量不同体积酒精质量的实验，让学生进一步理解质量/体积这一比例式的含义，密度概念的形成自然就水到渠成了。
　　（4）指导自学——模仿讲课——补充讲评。主要适用于复习课、习题讲解和部分较易内容的新课。
　　例如，初一年级生物部分的内容对学生要求不高，大部分内容都停留在了解、认识、识记的层面上，相信学生的能力，让学生自学，再教给其他的同学。用这种“小老师”式的教学方法学习，整节课学生思维活跃，兴趣浓厚，发言积极踊跃，培养了他们的自学能力和初步教学能力，效果良好。当然学生自学离不开教师的指导，列出提纲、提出一些相关问题也是有必要的，视内容的不同还可以采取不同的自学组织形式，如个人自学，小组合作学习等。
　　另外，还应该注意直观教具的使用，它能吸引学生的注意力引导他们积极思维。
　　无论是哪一种方法，运用恰当，准备充分，组织良好就能更大程度的调动学生去学习，而积极的参与带来的成功和喜悦又会使他更加积极的学习。
　　3.实行鼓励性的教学，满足中学生的心理特点
　　在教学过程中，教师要不断地激励学生去探索，从而主动地获取知识，要让他们享受到成功的喜悦，体会到智力活动的愉快，激发他们强烈的学习动机和求知兴趣。实行鼓励性教学不是降低教学要求，而是从以下几方面入手提高学生的积极性。
　　①注意知识的深入浅出和条理性。
　　②对学生多表扬鼓励，少批评指责。
　　③考试的难度、密度要适当。
　　4.注意理论联系实际，培养学生的实际应用能力
　　在科学学教学中，教师如果善于联系实际，就可以启发学生思考，引起他们的学习兴趣。
　　例如：在《光的反射》一节中讲到平面镜成象时，可联系生活实际让学生讨论：司机夜晚开车时为什么不开车内的灯？为什么小型汽车前窗的玻璃是倾斜的？当然这样的例子还有许多。
　　学习的目的在于应用，只有坚持理论联系实际的原则，才能使学生把获取的知识应用于实践，培养他们的实际应用能力，激发学习的兴趣。
　　5.加强教师的自身修养和完善
　　要调动中学生学习科学的积极性，教师的自身完善尤为重要，无论是思想品德，综合知识，还是教育教学能力，教师都应加强修养。教师自身的优良品质容易唤起学生的共鸣，激起他们的感情波澜。“亲其师而信其道”，从而有效地调动

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