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永恒的追求

作者：孙向红　 　时间：2007-11-10　　　　本文热度：　　　　等级：★★★
实施过程中，对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉悦的成长环境，与教师自身的学识是否渊博同等重要。当然，宽松并非不要纪律，不要学校管理规则和行为规范。教师要在营造宽松愉快环境的同时，让学生成为能够对自己的行为负责的人。要让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，使学生产生责任心和使命感，使学生从他律走向自律走向自觉，走向成熟，走向成功。
　　
　　四 情感体验——有效教学的回归
　　
　　“情感态度与价值观的体验与培养，全面提高人文素养”是《新课程标准》三维目标的最高境界。那么，情感态度与价值观的体验与培养如何在教学中实现呢?重置隋景、角色扮演，是实现这一目标的有效途径之一，这一方法就是让学生模拟历史情景，让他们在特定的历史情景中去感受、体验和表现。
　　如讲《鸦片战争》一课，我让学生以当时一位知识分子的身份，自拟题目，设计一段讲话，目的是让学生驰骋想象，把对鸦片战争后中国社会的所见、所闻、所思、所痛、所恨、所忧……“通过言词表达出来。
　　又如讲《五四运动爱国》一课时，课前要求学生以1919年5月3日，学生代表在北京大学法科礼堂召开会议为场景，设计一篇发言稿。上课时，我让三位学生上台演讲，台上言词激烈，情真意切，感人肺腑；台下心灵的撞击，情感的震撼，引发出阵阵掌声。
　　情景的重置、角色的扮演，学生必然要经过想象历史、重温历史、体验历史、领悟历史过程，在这一思维过程中，学生自然会产生情感倾向和价值观的取舍。“润物细无声”，情感态度与价值观的培养“水到渠成”。
　　有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。在教育改革的风口浪尖上，为实现师生的共同发展，我们需要学生有放眼世界的眼光，需要他们在自主、创新的学习实践中成长，需要他们把积极的思维充溢历史课堂，而这些无疑迫切需要我们的历史教师去用心放飞历史课堂，让学生的历史素养得到有效的培养，真正提高课堂教学的实效。只有这样，我们才能收获金色的希望!
　　
　　参考书目：
　　1、王宏志：《历史教材的改革与实践》，人民教育出版社，2001年
　　2、马长远：《历史课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2003年
　　3、朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2004年。
　　
　　

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