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《语文课程标准》对“口语交际”有明确的能力要求：1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。6．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。 假如真正按照这样的“标准”实实在在地实施教学，学生们的口语应该达到一个较高的水平。如此说来，导致部分初中学生口语水平不高的原因，应该是部分学校和老师忽视“说”的训练，或者未能找到行之有效的方法进行教学。因此，要实现“标准”的要求，必须有计划、有侧重地对学生进行“说”的能力的系统训练。 一、增强自信，变“怕”说为“敢”说 刚升入初中的学生，受特定的生理、心理等因素的影响，口头表达能力较弱，思想上对这一问题也不够重视。在这种情况下，首先，要鼓励他们大胆发言。我们采取的训练对策是，在起始阶段，只要你能勇敢地走上讲台，无论“说多说少”“说对说错”“说好说差”，一律报以热烈的掌声，并且将“口语表达”的平时成绩评定为“良好”以上。这就使他们彻底放下沉重的心理包袱，迈出成功的第一步。 其次，要引导他们大声说话，努力做到口齿清楚、声音洪亮。在语文课前三分钟的“每日新闻摘要”播报时，要求他们能做到像模像样，字正腔圆，要能够使教室的每一个角落、每一位同学都能听清楚你说的每一个字、每一句话。一般说来，女生往往内向、害羞，不好意思在大庭广众中“亮相”，我就特许她们两三个人一组（以后依次递减），或者老师带她读、陪她读，允许她们反复读等，直到自己最终觉得满意为止。 再次，要求他们说话时自然大方，尤其是学习了“说话要大方，口齿清楚”专题后，我又让大家有意识地感悟从普通人的举手投足到演员的说念唱打，从主持人的神采奕奕到演讲家的风度翩翩的异同，使大家认识到，要做到落落大方、自然得体，必须要保持眼睛平视前方，适当环顾，面带微笑；动作舒展适度，富有动感……然后要求学生上台进行诗朗诵时，能自觉对照、渐入佳境，从而实现从“读”诗到“背”诗再到“诵”诗的超越。 七年级时，通常每周安排一堂口语交际课，每堂课前进行一次从最初的“一分钟自我介绍”到后来的“三分钟演讲”的说话训练，按学号使每一个学生都能获得三到四次的锻炼机会，从而有效地实现了从“怕”说到“敢”说的第一次飞跃。 二、培养兴趣，变“敢”说为“爱”说 八年级时，在以“读”（朗诵）为主的基础上，加强了以“说”（复述）为主的训练，进一步提出了“连贯”“简要”“得体”的目标，具体做法如下： 首先是“连贯”，即能保持话题的一致性，注意合理的句序和句与句之间的衔接、过渡、呼应等。“我最喜欢的一句格言”的讲演活动很受学生的欢迎。不少同学早在一个星期前就四处收集材料，认真撰写讲稿，对着录音机反复试讲等。80%以上的学生都能按照“我最喜欢的格言是什么”→“我为什么最喜欢”→“我从中悟出了一个什么道理”的程序来进行，既充分训练了学生的口头表达能力，又有机地培养了学生写作简单的议论文的布局谋篇能力，同时，还使大家的情感、道德和价值观在潜移默化中得到了熏陶和升华。 其次是“简要”，即简洁、明白。在数字化时代，信息的传递必须要做到准确、快捷、扼要。为此，我们进行了“看图说话”的训练，通常是指定同学走上讲台，对照多媒体展示的画面仔细观察，然后用最简洁的语言概括画面内容、揣摩人物心理、补出相关情节、形成简短的故事。记得有一次出示了“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的漫画，同学们全都忍俊不禁：太简单了！其中蕴涵的道理还用说吗？可真要大家用简洁的语言来描摹人物心态、讲述故事情节，还着实让大家费了一番脑筋呢。 再次是“得体”，结合“与人交流注意对象、场合，用语文明得体”的专题知 |
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