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文章编号：1005－6629(2007)05－0073－03中图分类号：G632.479 文献标识码：B 元素及其化合物知识在中学化学中内容比较多且分布较散，学习不得法，就会觉得内容繁杂、零碎、分散，难以系统掌握和运用。而这部分内容又是高考出题中的重头戏，尤其是在理科综合试题中，由于受到试题量的限制，元素及其化合物知识多半以学科内综合的方式进行考查，形式上可与基本概念和基本理论、化学实验题、计算题相结合进行考查，也可以进行独立考查。总之，元素及其化合物知识在高考中的考查要求相对是比较高的。正因为如此，笔者认为无论教师教学和学生复习时都应该重视这部分内容，要寻找有效的途径提高元素化合物的知识水平。本文结合笔者多年从事教学和教研的经验对元素及其化合物知识的复习提出一些看法和建议，仅起抛砖引玉的作用。 1以物质结构理论为指导建立知识线 元素及其化合物知识的内容虽然比较多但还是有规律的。首先，中学化学主要以族的形式来反映元素及其化合物知识的内容，所以在教学和学生复习时应该以元素周期律为主线，指导元素化合物知识的复习。在非金属元素的复习中，首先要明确非金属元素在周期表中的位置，了解非金属元素在周期表中的递变关系，要以每一族中典型的元素为例，掌握它的单质、气态氢化物、氧化物、氧化物对应的水化物、对应的含氧酸盐的典型的化学性质及特性，建立起该元素相关的知识线，并辐射到同主族的其它元素，如： 
与非金属元素不同，中学化学主要以族的形式介绍了碱金属元素及其化合物的性质，以周期的形式介绍了Mg、Al、Fe三种元素，Cu及其它金属元素比较零散地分布在整个中学化学中。金属元素及其化合物同样可以用类似于非金属元素的方法建立知识线，如： 
2 以物质的性质、用途和制法为基础，建立重要元素及其化合物的网络图 通常，建立了上述知识线，就从纵向对元素及其化合物有一个大致的了解，而元素及其化合物知识内容又总是与化学基本理论和基本概念紧密地结合。所以，在推导题或框图题的解答中，很少有纯粹的只考理论或只考元素及其化合物内容的试题。针对这样的特点，在完成知识线的建立后，应该掌握知识线上的每一种物质的结构、性质、用途，有的还要掌握它的制备方法。而这一系列的知识结构，也可以通过建立知识网络，把章与章、节与节、章与节的知识之间的联系和区别直观地再现出来。以氮族元素中的氮元素为例，通过建立以下的关系图，把氮元素的大部分知识内容有机地联系在一起了。 
现在的问题是如何利用这张图为教学和复习服务。有了这样的一张图之后，应该能熟练书写网络图中各部涉及到的化学方程式；熟练掌握每步反应式所包含的化学反应原理、化学反应现象、发生反应的条件；能够熟练判断化学反应中的氧化剂和还原剂、熟练表达氧化还原反应中各种物质的电子得失关系；对于水溶液中进行的化学反应，要能熟练地通过离子方程式将它表示出来。总之，要通过多练习才不至于死记硬背网络图。要把学到的理论用到元素化合物的复习中，才能使学到的知识得到很好的巩固。 3 以特殊物质的颜色、特殊反应的条件作为解题的突破口 特殊颜色、特殊反应条件是元素化学的典型。在历年高考的推导题或实验题中，常常都会给出某种化合物的特征颜色，如果不能正确判断，可能会发生致命的错误。如2006年考题28题(全国卷2)：以下一些氧化物和单质之间可发生如下图所示的反应： 
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