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文章编号：1005－6629(2007)05－0052－02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 1 案例背景 这是一节区级教研活动公开课。时间是2006年9月25日。内容是元素化合物知识《硝酸》一节第一课时。拟通过该节内容的教学，与同行共同探讨教学方法。通过对比、探究性教学方式对学生进行创新能力的培养。 2 教学实录 本节课开课以复习“雷雨发庄稼”的化学反应原理以及对氮元素不同价态的转变引入对“硝酸”的学习。本节课重点是硝酸的强氧化性。 探究一：硝酸的物理性质 课前给学生布置了查找总结盐酸、硫酸的物理性质，完成表1中浓盐酸、纯硫酸物理性质内容。上课时展示一瓶浓硝酸，请学生上讲台探究得出其色、态、味、密度、挥发性等物理性质，台下学生可对探究方法出谋划策。教师引导突出挥发性与沸点的关系。最后由学生得出硝酸与盐酸的物理性质相似。 
结论： 通过引言：硝酸的化学性质与盐酸、硫酸谁相似呢？此时学生议论纷纷，有猜测、有肯定。于是找一位认为它们三者的化学性质应该一样的同学来说明了理由：因为都能电离出H+，都具有酸的通性。在此基础上教师展示投影：根据酸的五点通性安排的离子方程式的书写练习。然后追问：这三种酸有没有不同呢？可启发：盐酸在初三学了，高一时我们认识了硫酸，高一我们认识的硫酸是不是对盐酸性质的重复？有学生说道：浓硫酸还有强氧化性。追问：表现在什么地方呢？生答：与金属反应不能放出H2而是放出SO2。紧接着，教师并没有马上进入硝酸的氧化性的学习，而是请学生从理论上分析浓硫酸为什么与盐酸在与金属的反应中性质不同。学生在思考的时候，教师就把盐酸、硫酸的化学式写在了黑板上，同时标出了各元素的价态，然后抽一位基础较好的同学从化合价角度分析氧化性还原性。教师抛出问题：根据硝酸的化学式及价态，从理论上分析硝酸的性质应该与盐酸、硫酸谁相似呢？此时抽一位基础较差的同学，得出稀硝酸与稀硫酸一样与金属反应会放出H2，浓硝酸与浓硫酸相似，放出的不是H2，而应该是NO2。到底硝酸被还原后的产物是不是这样呢？下面你们通过亲自实验完成探究二。学生根据座位两人一组，教师对实验装置进行了改进：用一束前端螺旋状的长的细铜丝代替铜片，穿过套有玻管的单孔塞，尾气处理用一团沾有碱液的棉花放在单孔塞的孔口处。 
表中“化学方程式”的一栏是引导学生根据现象写出Cu与浓、稀硝酸反应的产物，同时师生一起完成Cu与浓硝酸反应的方程式的配平，学生模仿完成了Cu与稀硝酸反应方程式的配平。对Cu与硝酸反应规律的总结教师再次请了前面那位基础较差的学生来完成的，同时这也是对他前面的回答进行的自我肯定与否定。 最后教师进一步强调了浓、稀硝酸都有强氧化性，都表现在+5价的氮元素上，浓、稀硝酸与金属反应的一般规律是浓硝酸被还原成NO2，稀硝酸被还原成NO。为了增强同学们的认识，教师请学生完成下面两个方程式： □Ag +□HNO3（浓）—— □Ag +□HNO3（稀）—— 3 案例反思 本节课不仅顺利地完成了知识目标，而且通过对比、探究式的教学方式，让学生感受了化学学习的方法，体验了学习化学的乐趣。在教学中，教师没有拘泥于教材，而是依托教材，重组了教学内容，充分挖掘了教材中的创新教育因素，补充创新内容，通过实验不断激发学生创新。课后学生的反映是这节课是他们听得最认真的课，老师精心设计的每个问题都引导他们认真思考、分析后自己总结得出的，而且通过自己动手完成了实验，从课前设计到课中操作，他们的印象都特别的深刻。学生 |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 《氮肥的生产和使用》教学过程 《探究氯水成分》的教学设计 基于有机物研究方法的《葡萄糖》教学设计 《“污渍爆炸盐”中的化学》课堂实录 “二氧化碳的制取和性质”课堂实录 《溶质的质量分数》教学设计 《物质的量》教学设计（两课时） 《物质组成的表示方法》第一课时教学设计 “牙膏中成分含量测定”实验设计课实录 《金属的化学性质》第一课时的探究教学设计| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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