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教师在教改实验中，要注重实践新的教学理念，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”。 安徒生的《丑小鸭》是学生孩提时代就接触到的童话故事。中学时再读它，是否能让学生有更深、更真切的感受，联系学生自身的生活经历和阅读经历，就成了关键。 【背景】 有一次劳技课，我要带着学生乘车到上课地点。上车之后，我发现车上的坐位并不够，这时小芳旁边还有个坐位，我就点名让几个站着的学生，坐到小芳旁边。可一连点了3位学生，他们都没有去坐那个坐位，而是挤到了别人的坐位上，而其他几个站着的学生，好像生怕被我再点着，也纷纷挤到了别的地方。小芳很尴尬，这时我就坐到了她的旁边。看到她泪如雨下，我的心里也很难受。 为了纠正这种不良倾向，对学生进行团结友爱、逆境自强教育，在学习完《丑小鸭》这课后，我设计了这节师生共同参与的讨论课。 【案例】 一、反思欺负同学的问题 师：同学们，昨天我们学习了安徒生的童话《丑小鸭》。通过阅读分析，我们深深地同情丑小鸭所遭遇的种种歧视和打击，痛恨那些欺负丑小鸭的鸡鸭猫狗们，也深深地为丑小鸭身处逆境仍努力进取的精神所感动。那么，请同学们想一想，在现实生活中，我们有没有歧视同学的现象呢？ 生：有。男同学欺负小强，女同学欺负小芳。 师：为什么要欺负他们呢？ 生：因为小强家里穷。 生：小芳长得太丑，成绩又差。 师：那么请大家仔细想想这些理由站得住脚吗？ 生：站不住脚。小强家里穷，不是他愿意的，其实他学习挺用功的。 师：他们有没有对不起你们的地方？ 生：没有。小芳从来不惹别人，每次劳动她都很积极。 生：她的成绩虽然不好，可学习特别认真，专心听讲，按时完成作业。 师：是呀，学习上只要尽力了，就可以无悔了。那么，上周劳技课时，你们为什么不愿意和她坐在一起呢？长得不好看有罪吗？ 生：没有。人无完人，每个人都有缺点。不可以只看自己的优点，嘲笑别人的缺点。 师：说得好。我们自己并不完美，我们又有什么资格去嘲笑别人呢？既然人家没有什么对不起我们的地方，我们这样去嘲笑别人，会给别人造成怎样的伤害呢？我给大家读一篇我们班同学的周记。（我读了小芳的周记《为什么我会被人看不起？》。有些同学听了这篇周记，当场哭了。） 师：大家想想，我们这样做对不对？在这个事件中，你扮演的是怎样一个角色呢？（小组讨论、班内讨论。） 师：我们都知道“己所不欲，勿施于人”这句话。我们不愿遭受这样的痛苦，就不要把这样的痛苦，强加在别人身上。如果我们对同学造成了伤害，我们就有责任挽回。刚才，同学们已经想了很多办法，我只想提醒大家要把这件事放在心里，慢慢地让小芳融入我们这个班级，好吗？ 生：好！ 师：很好！再说我们班的小强，他家里遇到了困难，这学期没有交学费。上劳技课的那天中午，有些同学得知可以帮他申请助学基金时，就积极给我反映他家的情况，我们当时帮他写好了申请材料，下午就传到了区里。那个周末，我们在区里礼堂，看到小强领到助学基金时，大家是多么高兴呀！我们在班级里，就是要这样团结友爱、助人为乐。 二、对学生进行逆境自强教育 师：生活中，就有一些人，喜欢打击别人抬高自己，喜欢以取笑别人为乐。如果你遇到这样的事，你会怎么做呢？ 生：我会跟他狠狠地打一架。 生：我要好好地学习，让他们没办法看不起我。 师：打架既伤了别人，又伤了自己，不是好办法。只有让自己强大了，让那些人刮目相看。所以，越是在困境中，越是要相信自己。要像丑小鸭一样，默默地努力，把自己变成美丽、高贵的天鹅。好，现在请同学们想一想，你还知道哪些逆境中不气馁、奋发自强的人物吗？ 生：爱迪生8岁上学，但仅读了三个月的书，就被老师斥为“低能儿”而撵出校门。12岁时，他在火车上售报时做化学实验，不慎着火了，他的耳朵都被人打聋了。可他还是不懈努力，终于成了大发明家。 生：韩信是个了不起的军事家，却曾经忍受过胯下之辱…… 生：贝多芬耳聋创作《命运交响曲》…… 师：同学们举的事例非常广泛。他们各自不同的生活经历，共同说明了一个道理：逆境当自强，坚信“天生我材必有用”。只要你有信心，不懈努力，总有一天别人会发现你的价值。我再讲一个我的同学逆境求学的故事……可见，面临逆境不要怕，要变压力为动力，一旦你战胜了困难，就积累了一笔人生财富。 三、作业 要求：再仔细阅读课文《丑小鸭》，联系自己的生活体验，写一篇读后感。 指导：找到文中你最受感动的地方，想想你为什么受感动，从而提炼出观点。再联系名人事迹论证你的观点。最后要强调突出你的论点。 参考题目：《我爱丑小鸭》《面对歧视》《谈团结》等。 【效果】 这节课联系学生身边的事例展开，针对性较强，学生参与意识强，讨论热烈。尽管我只是希望学生之间注意团结，使曾被歧视的同学慢慢融入集体，可没想到班里最捣蛋的几个男生，一下课就去找小芳诚挚地道歉。可见，在引导学生理解丑小鸭这一艺术形象的同时，也对学生进行了一次生动的思想教育。因此，教师应从教学和生活中挖掘素材，使教学内容与学生生活实现对接。以课文中的艺术形象，提高学生的思想认识水平。同时在分析课文时，努力挖掘文学形象的审美内涵，引导学生发现美、感受美、创造美。 . . |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 精要好懂的语法知识是细读文本的重要抓手 妙用知识 四两千斤 《留取丹心照汗青》（粤教版）实录 知识学习的途径 一幅风情画 写作三境界 让学生生成知识 语文知识教学的更新与重建 从课文研讨中学会善待他人 请首先悲悯我们的孩子 语文课堂教学中究竟该如何“引导”| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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