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如何指导学生于解题后进行反思

作者：裴东初　 　时间：2007-8-1　　　　本文热度：　　　　等级：★★★

　　所谓解题后的反思是指在解决了物理问题后，通过对题目特征、解题思路、解题途径、解题过程、结果等方面的反思，进一步暴露物理解题的思维过程，找出新的疑难问题，总结解题规律，培养学生的“悟性”，从而达到开发学生的解题智慧，培养学生思维能力的目的。
　　
　　1 指导学生从哪些方面进行解题后的反思
　　
　　1.1 反思解题方法 检查解题方法是否正确，思考还有无其他解法，比较解题方法的差异；展开横向联系，归纳这一类问题的解法。
　　1.2 反思解题过程 从如何选取研究对象、构建物理模型、怎样分析物理过程、寻找解题方法、选用相应的物理规律等全过程进行反思。再一次展示思维的过程，暴露思维上的困惑；从解题过程进行纵向类比，联想、归类，达到提炼思维，开启智慧，挖掘潜能之目的。
　　1.3 反思解题结果 看结果是否完整；是否符合物理情景；是否科学。
　　1.4 反思错解 找出错误的原因，比较错解与正解的区别，从而吸取教训，总结经验，加深对解题思路，方法的理解。
　　例 在37°的斜面上，平行于斜面的8N拉力作用在质量为1kg的物体上，(g=10m/s2) 物体与斜面间的动摩擦因数为0.5，物体初速度为v0，当上升一段距离s时，求在这一过程中拉力做的功？
　　学生做了之后，老师可增加几问：
　　（1）摩擦力做了多少功？
　　（2）物体的动能怎么变？
　　（3）物体的机械能怎么变？
　　之后请同学们小结：
　　（1） 物体的动能增加或减少的条件；
　　（2）物体的机械能增加或减少的条件；
　　（3）摩擦力作功的特点：a斜面上摩擦力作的功与其在水平面上投影的长度相同的水平面上摩擦力作的功相等。b摩擦力与相对位移的乘积W = f L = 系统的机械能的损失= 热能Q。
　　通过这样设问，引导学生从不同角度对同一物理现象再进行反思，其知识的层次也就不一样
　　了。不仅可以大大增强学生的综合思维能力，加深对知识的理解，扩大知识面，更重要的是教会学生怎样通过做题来掌握知识，应用知识，总结解题规律。
　　
　　2 如何指导学生进行解题后的反思
　　
　　2.1 精选题，细审题，重点拨 教师所选训练的题目要有利于考查学生的物理素质、学科能力，要尽力做到知识覆盖面广，针对性、趣味性、启发性强，难度适中，层次分明，要有较高的思维品位，要通过解题后的反思有所收获和提高。审题是解题的第一步。要强化学生审题的良好意识，养成认清已知、明确所求、抓好关键词、挖掘隐含条件的习惯，从而提高解题能力，为解题后的反思打下坚实的基础。在例题教学中先引导学生积极思维，寻求策略，暴露思维上的困惑，然后再进行点拨、解疑、排难，使思维流畅，为解题后的反思拓展思维空间。
　　2.2 培养思维的深刻性——反思题目特征
　　思维的深刻性表现在能透过表面现象和外部联系，揭露事物的本质，进而深入地思考问题。
　　2.2.1 反思题目考查的知识点和能力要求，可以帮助学生加深对知识点的理解，提高运用基础知识解决问题的能力，加强对物理能力的再认识、再提高。
　　2.2.2 反思题目条件的变化对结论的影响，让学生对题目进行改造，有利于加深学生对知识的理解，加深对题目特征的本质领悟；有利于加强学生对知识的横向与纵向的联系；有助于调动学生探索问题的积极性，从而达到培养思维的深刻性的目的。
　　2.3 培养思维的广阔性--反思解题思路
　　思维的广阔性是指能从众多的知识领域和多方面的知识出发来解决问题，是思路开阔而全面的品质。
　　2.3.1 反思物理思想和方法有助于提高学生对物理思想方法的理解和掌握的程度。一步一个技巧，一步一层思考。
　　2.3.2 反思一题多解 要求学生珍惜和开发每一道优秀的命题，做到举一反三、触类旁通，多角度的观察、联想，找到更好的解题思路，以培养思维的广阔性。
　　例 质量为m的物体从距地面h高处以初速度v0水平抛出，求物体落地时速度大小。
　　这是一个简单的习题，学生要得到正确答案，并不十分困难。但未必都能用几种不同的方法求解，实际上，本题应有以下四种解法：
　　方法1：运用运动学公式求解。这是最常规的一种解法，也是教材中讲解平抛运动时所采用的方法。
　　方法2：利用动量定理求解。

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