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王老师的这个案例从理解句子的深层意义出发，去体味作者的思想感情与作品蕴含的文化内涵。她让学生对语句的理解完全依据文本，立足于文本。她利用语法知识引导学生如剥笋般地一层一层地获取文句的信息，直至走进作者所创设的境界中。 课例中精彩之处迭出。例如，老师对句子成分的分析，使学生把握住了句子的主要意思；在老师的引领下，学生感受到了副词“稍稍”的意味；通过对比词语，学生明白了人物处境的艰难、心态的矛盾；句式的稍微变化，让学生领悟到句子表达效果的差异……在课堂中教师将语法知识渗透在朗读中、比较中、情境体验中，引导学生对一句话加以细读品评，从而带领学生摸索语言规律，使学生获得言语智慧，在互动中得到人文精神的滋养。 虽然学生之前没有学过相关的语法知识，但这堂课下来，学生肯定尝到了仔细分析文本的甜头。因为这样不仅让他们“知其然”，更让其“知其所以然”。如果辅以必要的语法知识教学，相信学生的阅读分析能力会得到更大的提高。 王老师的案例带给我们很多思考。我们的教学实在不应淡化知识教学，不能只重人文思想传授，而轻视语文知识和能力的培养。 恰当地运用语法知识，确实具有四两拨千斤的作用，能够解决许多难以解决的难题。至于怎样传授语言知识，则需要理论界和一线教师共同下一番苦功，这里，王老师给我们提供了一个鲜活的样板。 浙江宁波市第十九中学 315040 |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 精要好懂的语法知识是细读文本的重要抓手 妙用知识 四两千斤 《留取丹心照汗青》（粤教版）实录 知识学习的途径 一幅风情画 写作三境界 让学生生成知识 语文知识教学的更新与重建 从课文研讨中学会善待他人 请首先悲悯我们的孩子 语文课堂教学中究竟该如何“引导”| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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