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学生先会说方言，再学普通话。他们必然要经过一个从用方言思维表达到学习用普通话思维表达的过渡期。在这个过渡期中，方言会在词汇、语法方面影响学生。相对于语音来说，词汇、语法比较隐蔽。长期生活在方言区的学生不易识别，这对学生的普通话表达极为不利。本文对此略加举例分析(文中例句均摘自贵州省都匀市学生的书面作文)，并提出一些可行的纠正措施和建议。 受方言词汇和语法影响，学生在其书面表达中常常出现以下失误。 (一)同形异义词误用 在方言和普通话中有一些词语的形式是相同的，但不同义或不完全同义。学生由于不懂这些同形词在方言与普通话之间的词义差异。以为词形相同则词义也相同而误用。 例：小红不听老师的话，被老师凶了。 在普通话和黔南方言中都有“凶”这个词。都有“凶恶”“厉害”的义项。但黔南方言的“凶”还有“骂”“责备”的义项。例句中的“凶”使用的是方言义，是“责备”的意思。 例：我外公的脾气苗得很。 “苗”在普通话和黔南方言中都有“初生的种子植物”的义项，但黔南方言还有另外的义项：“脾气暴躁，不近人情。”例句中“苗”使用的是方言义，是脾气古怪的意思。 例：垃圾堆旁边有很多蚊子在飞来飞去。 黔南方言有“蚊子”一词，普通话也有：但黔南方言的“蚊子”指蚊子和苍蝇，普通话不包括苍蝇。例句中的“蚊子”实际上指的是“苍蝇”。 学生在使用“苗、凶、蚊子”这三个词时均使用了普通话没有的义项，这就会带上方言色彩。导致词汇使用的失误。 (二)同义词误用 方言中一部分词的意义与普通话相同，但词形与普通话不同或同中有异，学生以为词义相同。就可以互相替换，造成了误用。 例：家里的毛衣被虫咬了很多洞洞，所以妈妈在衣柜里放了很多臭蛋。 例句中“臭蛋”是方言词，相当于普通话的“卫生球”或“樟脑丸”。“臭蛋”与“樟脑丸”“卫生球”意义虽然相同，但词形完全不同，前者是方言词，后者才是普通话词。 例：我爸爸戴着大斗篷在河边钓鱼。 例句中“斗篷”的意思和普通话词语“斗笠”相同。两者意思虽然相同，但词形却不完全一样：两者一部分构词语素相同，另一部分构词语素不同。前者是方言词，后者才是普通话词。 例：我被爸爸打得全身都是老蛇印。 例：一股浓浓的烟子从家里飘出来。 例：我在商店门口碰到一个手握着棍棍的小孩摔倒了。 例句中“老蛇、烟子、小孩”的意思和普通话词语“蛇、烟、小孩儿”相同。两者意思虽然相同，但词形却不完全一样。在普通话中由“老”做前缀构成的词有“老虎、老鹰、老鼠”等，但没有“老蛇”；在普通话中由“子”做后缀构成的词语有“辣子、桌子、椅子”等，但没有“烟子”；在普通话书面表达中“小孩儿”这个词通常是带着“儿”尾的。因此。“老蛇、烟子、小孩”是方言词，“蛇、烟、小孩儿”才是普通话词。 (三)使用与普通话词形相同、意义相同、用法有差异的方言词 在方言与普通话中，有些词词形相同，意义也基本相同，但用法上有差异。 例：今天我要跟家里人去吃酒。 例句中“吃”这个词，普通话和黔南方言都指“把食物等放到嘴里经过咀嚼咽下去”，都可以说“吃饭、吃菜、吃药”，而黔南方言的“吃”还可用来指食用液体流质食物甚至气体，把“吃”所指称的动作范围扩大了很多，如例句中的“吃酒”。这样的搭配在普通话中是不成立的。 例：整天学习、做作业，我觉得我好烦。好忧郁。 “好”这个词在普通话和方言中都可以用在动词、形容词前面，表示程度深，并带感叹语气。但普通话中的“好”一般不用于非独立感叹句。@在黔南方言中，“好”却可以用于一些非独立感叹句中，表示程度深，这时，“好”就放宽了它的使用范围，相当于普通话的“非常”“很”“特别”，例句中的“好烦(很烦)”、“好忧郁(特别忧郁)”这样的用法在普通话中不常用。 (四)词序不当 在词序方面，方言与普通话比较，有很多时候也是不同的。 例：今天妈妈做的饭菜很香，我们要吃多点。 例句将“多”这个形容词放在谓语动词“吃”的后面作补语。普通话表达却不是这样，普通话中的形容词一般都是置于被修饰动词之前的。 例：老师写字在黑板上。 例句中使用了“谓语+宾语+介词短语”这样的格式，将介词短语置于动词之后。而普通话表达中有宾语的 |
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