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如何培养学生学习历史的兴趣，发挥历史教学启迪心智的作用呢?关键在于教学方法的运用。我在上历史课时，改革传统的教学模式，创造了一些新的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。 一、历史作文法 自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式(有少量是实物形式)记录下来的。从贾谊的《过秦沦》中了解到秦朝灭亡的历史原因，从清朝的腐败历史中认识到《红楼梦》的伟大意义。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。撰写历史论文，既锻炼了学生的文字表达能力，又可培养学生的思辩和创新能力，好处多多。 首先，根据实际需要来确定题目，但要注意：一是题目不要太大，要具体可行；二是要符合学生的兴趣、认识水平和思维能力。考中国古代史，我要求学生写一篇毛泽东的诗词《沁园春·雪》的读后感，考世界古代史，我要求学生写一篇“由新航路的开辟所想到的……”的文章，打开了学生的思路，培养了学生的联想能力。其次，在确定题目后，不必要求独自完成，可以进行分组合作完成，分组时最好让学生自由组合，以使他们在活动过程中能更有效地配合，各组成员内部要进行分工，确定搜集资料的内容。通过分组学习，培养学生团结合作、与人交往的能力。第三，学生在确定主题并分组后，进入资料搜集阶段，这一阶段是非常重要的阶段，它决定着论文质量的优劣。在这个过程中，教师一方面要充分发挥学生的主体作用，放手让学生自己去探究，自己去发现；另一方面教师要充分发挥主导作用，成为学生学习的指导者、合作者和协调者，教师主要对学生进行一些策略上和宏观上的指导，引导学生寻找正确的研究方法，帮助他们正确识别材料、筛选材料，从而对信息进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的处理，并能发现问题、解决问题。学生在搜集、整理资料的基础上史论结合表述成文。最后，将其成果在全班交流。进行论文展示、评比等。这一环节，切不可省去，因为学生通过一段时间的努力，非常希望把自己的成果展示给同学，与人分享，从中获得成功的喜悦。在论文展示过程中，学生相互交流学习，同学们的思维碰撞出火花，从而生成新的知识和能力。 二、辩论赛法 长期以来，怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点，不少老师布置的课堂讨论场面冷淡，争论不起来，导致讨论失败或者收效甚微。我从电视台播放的大学生辩论对抗赛节目引起轰动效应中受到启发，于是把这种形式引入课堂讨论之中，很受学生的欢迎，每次辩论前，我设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正方和反方两大组，要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿并交给我看。我看完作批示后，把稿子发回给学生，进行分组讨论，互相补充完善本方观点。正方和反方各推举4名代表，在班上进行辩论。其程序是：各自陈述意见一自由争论→归纳总结。最后由老师进行裁判并具体分析双方的辩论得失。如《美国内战》一节课的讲述中，对于南北矛盾中的工业原料、劳动力、关税、奴隶制度示意图挂出，并把学生分成两组，然后教师指出，现在让我们穿越时空，进入进行激烈的辩论的美国的国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，你们就南北矛盾中焦点展开辩论。在教师的启发下，学生们展开了激烈的争论，最后得出了结论，化解了难点。学生通过辩论与参与，锻炼了表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，同时也提高了学生的能力，充分掌握理解了知识的内涵，实质，既为什么南北矛盾的焦点是奴隶制度的存废问题。 三、摇号提问法 课堂提问是提高教学效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术性。我采用的是摇号提问法，具体做法可分为五个步骤：第一步，设疑，即提出问题，制造悬念；第二步，阅读，指导学生带着问题去看书和思考，寻找答案；第三步，摇号提问，让几个学生回答，列出不同意见；第四步，讨论，自由发言，分析问题；第五步，老师归纳总结。其中关键的是第一步和第三步。第一步，设疑要难易适当，并有一定的诱惑性，能引起学生去思考。第三步，摇号机会要均等，使人人都感觉到自己有可能被摇中，因而认真看书，积极动脑筋想问题，不敢懈怠。所摇的号用学生学号，把学生的学号写在纸片上，每张纸片上只写一个学生的学号，装入信封中。提问时当众摇号答完后将纸片装入另一个信封。一个学期要保证每个学生被摇中2—3次，至少要摇中1次。为了引起学生的重视，要根据学生的学习态度及答题水平，每次提问都打分(不公布)，记入平时成绩。提问既可以让学生口头回答，也可以让学生作书面回答和写在黑板上，以提高学生对历史的口头表达能力和书面表达能力。 |
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