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［问题］ 农村某户农家的一堆柴草堆积已有多年了，这年的秋天，柴草突然燃烧起来，幸亏扑救及时，才没有酿成火灾。经调查，无人放火。解释柴草在无人放火的情况下为什么会燃烧？ ［实验］ 在一个铁制的坩埚里放入松节油，加热把它点燃，待燃烧正常以后，将坩埚半浸入水槽的水里，不久，火焰慢慢熄灭。取出坩埚再加热，再点燃松节油让其燃烧，再把坩埚半浸入水中，火焰又熄灭。造成松节油燃烧熄灭的原因是什么？ 把科学的概念运用到更为广泛更为深刻的现象中去，当学生在新的思维结构下获得更多成功的时候，学生就会接受科学的概念，并对以前的日常概念作出调整和改造，从而实现对科学概念的深刻理解和重新建构。 总之，日常概念向科学概念转变的过程就是认知冲突的引发及其解决的过程。在进行科学概念的教学之前，教师要具体了解学生原有的对某一概念的认知水平；在教学中，教师首先要创设促进学生概念转变的条件，提供具体的具有说服力的科学事实，使学生认识到自己原有概念的不足；其次要采用科学的教学方法，引领学生理解和认同科学概念，再让学生尝试用科学概念去解决日常概念不能解决的问题，使学生有效地转变错误的日常概念，实现对科学概念的全面、准确的理解。 参考文献 ［1］ 义务教育课程标准实验教科书.化学（九年级上册）.北京：人民教育出版社，2006：124 ［2］ 王磊.科学学习与教学心理学基础.西安：陕西师范大学出版社，2002：101-111 ［3］ 何彩霞.化学教育，2006，27（11）：27-28 “中学课堂网 http://www.zxkt.com/” |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 化学文化的特征分析及教育应用 基于化学基本观念构建的教科书设计 高中化学课余自主学习的设计策略 “燃烧条件”日常概念的诊断与教学对策 反应情境联想法 化学分子结构式绘制的“超级连接” 关于铁与水蒸气反应的说明 从窗棂图案到金刚石结构规律探究 谈二氧化碳与过氧化钠反应 对人教版新教材中３道习题的商榷| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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