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关键词 自主学习 探究作业 网络交流平台 美国心理学家布鲁纳的发现学习理论认为，学习的实质是主动形成认知结构。学习是一个积极主动的认识过程，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识与已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。这种学习，与我们经常说的自主学习很接近。 任何人都很清楚，相对于学习，学生更喜欢玩，因此让学生能够像玩儿一样主动地学习，似乎是一个不可能实现的目标。对比玩和学习，我们可以发现它们最大的区别是，玩没有压力、有趣、有充分的个性空间，因此我们从两方面进行了高中化学自主学习的实践：一是设计探究家庭作业，二是建立网络交流平台。 1 探究家庭作业促使学生在生活中自主学习 众所周知，化学与生活息息相关，这就是我们促使学生在生活中自主学习化学的切入点，我们利用周末时间，给学生布置与生活相关的探究家庭作业。这种作业在目标、内容和评价上都具有自己的特点。 1．1 生活探究作业的目标单纯 与生活相关的探究性家庭作业的目标是：使学生了解身边的化学，能够用简单的化学知识解释生活中的简单化学现象。这样的目标会使学生觉得做作业没有压力，看起来更像是为了生活而不是学习。 1．2 生活探究作业的内容简单而开放 作业的内容简单，可以让各种类型的学生都能够轻松地起步去做，由于作业的开放性，不同学生在完成作业的过程中对知识的思考、对方法的运用以及创造性的发挥将会有很大的差别。因此内容的简单让每个同学都有信心和兴趣去做，而内容的开放性让每个同学都能够最大限度地发挥个性。 例如，高二学生在学习“电离平衡”之前，我们为每个学生都发了一些pH试纸和比色卡，要求学生在家里测一测周围物质的pH，并能得出一定的结论。学生对这个作业很感兴趣，能够把pH试纸带回家，能够想测什么就测什么，这让学生有一种当家做主的感觉，也产生对生活中化学的好奇心，我们可以从他们的选题、探究报告和总结上看到这一点。 1．2．1 学生的选题丰富多彩 学生选题内容之丰富超出我们想象，下面仅列出了题目的很少一部分。选题的多样说明了学生对作业富有个性的思考。 （1）弄清pH与去污剂及其结构作用的分析 （2）测定日常用品的pH （3）认识生活中常见物质的pH（结果：成功），并找出其中的规律（结果：较失败） （4）用pH试纸探究不同饮料对人运动的影响 （5）对不同类型物质的pH的对比 （6）洗衣服所用水的pH （7）厕所内用品pH检测 （8）pH实验报告——皮肤保养系列 （9）食品的pH与中国食品的“阴阳”关系 （10）测试水培植物适合在什么样的条件下生成，测定可乐的pH及温度、浓度对其的影响。 1．2．2 学生的探究报告富有个性 学生的探究报告有2部分，原始记录在作业本上，整理后的报告在网络上提交。通过学生的探究报告，我们就会看到学生在完成作业过程中对pH的思考、对方法（如联想、对比、控制变量等）的运用、更重要的是学生完成自己选题的途径。 如案例1关注的是怎样利用pH来为生活服务，而案例2则关注怎样在生活中用实验来更深入地理解pH及相关的电离问题。 ［案例1］ 厕所内日常用品pH检测（节选） 皂类：肥皂，pH=9；香皂，pH=8；硫黄皂，pH=8。 检测3种皂的目的是看看3种皂的pH，以便有针对性地使用。 建议用香皂洗手，香皂可以为皮肤提供额外保护，比肥皂好。 肥皂的碱性大些，适合洗衣服，香皂碱性弱，对皮肤刺激小，保护性好。香皂可以为皮肤提供额外保护。硫黄皂长期使用可防治皮肤瘙痒、疥疮、脚气等症。硫黄皂有杀细菌、真菌和螨虫的功效，对一些皮肤病有一定的预防和辅助治疗作用。多为药用（资料）。 ［案例2］ 测试温度对电离的影响 实验方法：控制变量法（在其他条件不变的情况下，只改变温度）。 实验用品：橘子、pH试纸、微波炉、冰箱。 实验步骤：（1）取一瓣橘子，用刀割开一小口，用pH试纸测其中汁液的pH，记录值为3。 （2）将同一瓣橘子放入碗中，用微波炉加热15 s（微波炉功率约850瓦），取出后将汁液从小口挤出，测其pH，记录值为2。 (3)换一瓣橘子，再测其pH为3（刚才那一瓣经过折腾后已然奄奄一息，不能再做试验了，所以换了一瓣。既然出自同一个橘子，可看做与第一瓣橘子完全相同）。 1．2．3 学生的总结是给教师宝贵的反馈 最后我们要求学生对活动进行简要的总结，并在网上交流。不同的学生有不同的感受，从总结中，我们也可以看到学生在完成作业过程中所付出的努力、收获及合作的情况等等。学生的总结同时也是对教师设计的反馈，我们可以通过这种反馈更好地设计探究性家庭作业。 学生1 对老师布置此次实验意图的推测 (1)了解生活中一些物质的pH，从而使我们生活得更健康； (2)培养我们对问题的分析能力以及动手能力； (3)顺便对下一章作预习。 学生2 通过这次活动，我们的认识有5点： (1)了解了生活常用品的pH，并可在以后的生活中加以利用，改善不良习惯； (2)培养了我们的归纳总结意识； (3)培养了我们的团结意识； (4)培养了我们的意志力； (5)顺便对英文单词加强巩固（下礼拜测验）。 学生3 最后谈谈我个人的认识： (1)打字真累！ (2)pH试纸效果真不明显！！ (3)与大家合作真难！！！ (4)洗衣粉英文真长！！！！（纯属玩笑，乐乐就行）报告完毕。敬礼！ 1．3 生活探究作业的评价要更具有科学性 探究作业的开放性，对教师的学识具有一定的挑战性。教师的评价不但直接影响着学生做作业的动力、而且决定学生是否能够将在做作业过程中获得的感性认识上升为理性认 |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 化学文化的特征分析及教育应用 基于化学基本观念构建的教科书设计 高中化学课余自主学习的设计策略 “燃烧条件”日常概念的诊断与教学对策 反应情境联想法 化学分子结构式绘制的“超级连接” 关于铁与水蒸气反应的说明 从窗棂图案到金刚石结构规律探究 谈二氧化碳与过氧化钠反应 对人教版新教材中３道习题的商榷| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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