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3．2 重视核心概念对基本观念形成的重要作用 化学核心概念是以化学基本观念为导向，为促进学生形成化学基本观念而选择的那些居于学科中心、具有广泛迁移价值的关键性概念，它们又是建立在具体的化学事实性知识基础之上的。因此，核心概念在基本观念的形成中起着承上启下的作用，不同的核心概念必然会影响学生对基本观念的理解，而相同核心概念的不同编排方式也会对基本观念的形成有很大的影响。 例如，分子和原子是化学学科中的两个核心概念，初中阶段物质微粒观的构建就是建立在分子和原子认识基础上的。传统的化学教科书一般是从抽象的学科体系入手，通过典型的实验事实来引导学生形成相关概念，虽然这些实验现象也很生动、直观，但往往远离学生的生活经验，难以使学生将它们与已有的知识经验联系起来，这就必然会影响学生对分子、原子概念的深入理解，也就难以促进学生微粒观的形成。“鲁教版”化学教科书在分子和原子概念的引入上，重视从学生的生活经验出发，通过学生熟悉的水的组成和变化，使学生在已有知识经验的基础上，形成对分子、原子概念的理解性认识，从而有力地促进了学生物质微粒观的构建。因此，在设计教科书内容时，一定要重视核心概念的选择和深层次理解，使其真正成为联结基本观念和具体事实的中介和桥梁。 3．3 从问题出发精心设计形式多样的探究活动 基本观念是在学生对核心概念和典型事实深刻理解的基础上，通过不断地抽象概括而形成的。因此，基本观念的形成过程就是一个学习者主动参与、积极思维的过程，没有学习者的深层次的思维活动，是不可能形成基本观念的。问题是思维的源泉，更是思维的动力，保证学生深层次认知参与的核心是问题。因此，促进学生基本观念构建的教科书设计必须将对具体事实和核心概念的理解转化为高水平问题，以问题为主线来创设真实、生动的学习情景和多种形式的探究活动，引领学生主动地去探究，积极地去建构。 例如，“鲁教版”化学教科书为加深学生对“分子是不断运动的”这一基本观念的认识，选择了“水的天然循环”这一具体事实，教科书首先提出“下雨了，掬一把雨水，想一想，这些水分子是从哪里来的？”通过生动的语言描述，在引发学生丰富联想的基础上，教科书进一步提出问题“大自然中的水究竟是怎样循环的？”然后，教科书设计了一个“活动天地”，为学生提供了一幅描述水的天然循环的示意图，并提出问题引导学生观察思考：“在水循环的每个环节上水分子是怎样运动的？水分子的能量如何变化？是什么原因导致了水分子的能量变化？”这样的设计就使学生始终在问题的引导下，积极参与探究活动，从而增进对化学知识的理解和基本观念的形成。 3．4 重视整体设计引导学生循序渐进地学习 基本观念的构建不是一蹴而就的，不能寄希望于通过一两次活动或讲授就能够形成，它是一个由简单到复杂，由具体到抽象，由低层次到高层次，不断深化提升的过程。因此，教科书的设计应从整体出发，依据学生的知识经验和认知发展水平，合理组织教科书内容，引导学生通过循序渐进地学习，不断丰富和深化对核心概念和基本观念的认识。 例如，“鲁教版”化学教科书中物质微粒观的构建，重视从教科书的宏观结构出发进行整体设计。教科书将微粒观的形成与事实性知识并行排列，构成了教科书体系的两条主线，其中事实性知识是一条明线，构成了教科书的内容体系，而微粒观的形成则是一条时明时暗的线，有时直接作为教科书的显性内容出现，有时则渗透在事实性知识的呈现中，需要学生在学习中不断地去体验和感悟。不仅如此，教科书在构建微粒观时还采取了“前铺垫，后强化”的思路，在呈现某一核心概念之前都有大量的事实性知识作铺垫，丰富整理学生的已有知识经验，当这一核心概念出现之后，教科书有意识地安排学生去运用所学的概念，在应用过程中进一步深化理解，符合学生的认知规律和基本观念的形成特点。 如果将教科书视为一个系统，则基本观念的构建就是这个系统中的一个子系统，它必须从教科书设计的整体出发，把基本观念的构建作为一个系统工程融入教科书系统的设计中，只有这样才能有效地促进学生基本观念的形成。 参考文献 ［1］ 吴国庆.化学科学与初中化学课程内容改革.//王磊，毕华林主编.基础教育新课程师资培训指导·初中化学.北京：北京师范大学出版社，2003：45 ［2］ 宋心琦，胡美玲.化学教育，2001，22（9）：13 ［3］ 毕华林，亓英丽.高中化学新课程教学论.北京：高等教育出版社，2005：48 ［4］ 毕华林，卢巍主编.义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级）.济南：山东教育出版社，2004 ［5］ 刘知新.刘知新化学教育文选.北京：高等教育出版社，2003 “中学课堂网 http://www.zxkt.com/” |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 化学文化的特征分析及教育应用 基于化学基本观念构建的教科书设计 高中化学课余自主学习的设计策略 “燃烧条件”日常概念的诊断与教学对策 反应情境联想法 化学分子结构式绘制的“超级连接” 关于铁与水蒸气反应的说明 从窗棂图案到金刚石结构规律探究 谈二氧化碳与过氧化钠反应 对人教版新教材中３道习题的商榷| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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