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3．3体现学科交叉 有些实验单凭化学方法往往很难达到预期的效果，但是借助其他学科（如物理和生物）知识，就能轻而易举地使实验现象更加明显，更具有说服力。例如，“CO的毒性”教学就可以借助生物知识，利用对比实验，通过观察小白鼠在空气中和CO中的行为差异来说明CO的毒性，见表3。 3．4实施STS教育 把化学实验放在STS的大背景下，加强化学实验与社会生活实际问题的联系，扭转传统化学实验过重的“学术化”倾向，在解决问题的过程中把科学探究和技术设计结合起来，也是选择教学方式应遵循的重要原则。例如“Cl2的实验室制法”。 就实验论实验的方式： 【教师行为】讲述、演示：实验室制Cl2的原理、装置和操作。 【学生行为】观察、听讲、思考、记录。 体现STS教育的方式： 【教师行为】 创设情景：某地一位家庭主妇在打扫卫生时突然晕倒，经抢救无效于半小时后死亡。法医经过检验得出结论：该位主妇死于Cl2中毒。原来，为了获得更强的去污能力，她把“洁厕灵”和“84消毒液”混合使用，导致了悲剧的发生。 提出问题：“洁厕灵”和“84消毒液”的主要成分是什么？为什么两者混合会产生Cl2？ 实验探究： （1）请各小组用试管、烧杯、试管夹、酒精灯、火柴、胶塞、导管和浓盐酸、稀盐酸、NaCl固体、MnO2固体、KMnO4固体、NaOH溶液，探究实验室制取Cl2的反应原理。要求组装简易的制气装置、选择合适的试剂并找出反应条件，完成任务以后进行组间交流。 （2）根据学生发现的问题，通过教师的引导，以解决“在实验室如何制得大量Cl2？”、“如何除去Cl2中混有的杂质？”、“怎样吸收Cl2？”和“Cl2有毒，如何处理尾气？”等4个问题为主要任务，引导学生设计实验室制取Cl2的反应装置。 （3）指导学生分组组装成套装置并制取Cl2，根据学生在实验过程中发现的问题“烧瓶内压增大后，浓盐酸很难滴下”、“连续制取多瓶Cl2时，更换集气瓶会导致Cl2泄露”、“实验结束后，装置中还存在大量Cl2，拆卸装置时Cl2也会泄露”等问题，指导学生通过查找资料，设计实验室制取Cl2的“绿色化学方案”。 回归社会：2005年3月30日京沪高速公路上发生了氯气泄漏特大事故。你能根据所学知识设计防止污染和逃生自救的办法吗？ 【学生行为】听讲、记录、思考、观察、设计、实验、交流、决策。 3．5因地制宜 学校的所在地不同，学生的生活经验不同，化学实验的教学方式也应有所不同。例如，为了说明“溶液的凝固点一般要比纯溶剂的凝固点低”，城市学校可以通过“雪后在公路撒盐”、“乙二醇可用作汽车的防冻液”等事实来说明；而农村学校可以通过“咸菜缸冬天不易结冰”来说明。 参考文献 ［1］陈喜凤.化学教学，2003，（4）：4-5 ［2］盖立春.中学化学教学参考，2005，（1，2）：4-6 “中学课堂网 http://www.zxkt.com/” |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 在实验教学中培养学生的综合能力 《酸、碱、盐溶液的导电性》课堂实录 化学实验教学价值的实现与教学方式的选择 碘的升华及性质检验微型实验探究 氨的喷泉实验创新设计 水蒸气蒸馏法提取橙子皮中的香精油 论化学实验室安全防护 微型化学实验与常规实验的比较研究 氢氧化铜系列氧化剂氧化性实验研究 铁丝在氧气中燃烧的实验改进 在实验教学中培养学生的 《酸、碱、盐溶液的导电 化学实验教学价值的实现 碘的升华及性质检验微型 氨的喷泉实验创新设计 水蒸气蒸馏法提取橙子皮 论化学实验室安全防护 微型化学实验与常规实验 氢氧化铜系列氧化剂氧化 铁丝在氧气中燃烧的实验 介绍一种应用广泛的贮气 从碘的四氯化碳萃取液中 氢气燃烧产物中存在过氧 再说开启粘连的活塞、玻 用塑料注射器制作高精度 乙炔制取实验的探究 利用除尘水、冲渣水处理 “淀粉水解”的科学探究 对实验“四氯化碳萃取碘 组合式气体实验装置的特 用安全环保型气体发生器 铝热反应的实验改进 对“白磷水下燃烧”实验 利用电流传感器进行实验 关于用电解原理制取白色 一种固溶胶的制备方法 白磷燃烧前后质量的测定 一氧化碳还原氧化铁教学 探索合成乙酸正丁酯的最 高中化学实验作用及学生 几个创新设计和改进实验 对乙醇脱水制乙烯实验的 木炭能在浓硝酸中燃烧吗 硫蒸气颜色的实验探究与 一套微型电解装置的综合| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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