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关键词 理想课堂 学声四起 五彩缤纷 1 打造学声四起的化学课堂 课堂教学仍然是实现新课程改革、实施素质教育的主阵地。新课程理念要求理想课堂教学的标志之一就是变单独由教师唱独角戏为师生互动、生生互动，要能够更多、更丰富地听到学生们的声音。高中学生，随着知识结构的改变与生理、心理的逐渐成熟，行为表现更趋于理智化。因而高中生的课堂特别是理科教学的气氛也就没有小学生那样活跃。但新课标的诞生、新的教学理念的贯彻与实施，给化学教学带来了新的气息，也为理想课堂的实现提供了可能。结合一系列的教学实践，我们欣慰地感到，在课堂教学这块素质教育实施的主阵地上能够学声四起！ 1．1提问的声音 课堂上，应该让学生发出声音，特别是提问的声音，这是学生的基本权利。新课标要求我们：教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学对话不是一般的交谈，而是意味着要让学生敢于发问、乐于研究，师生彼此能够敞开心扉、相互接纳，科学利用文本，达到对知识的全面理解与掌握的目的。 例如，浓硫酸的使用是在实验教学中反复强调的，一般其稀释、混合都是后倒浓硫酸。在学习“乙酸”时，演示酯化反应，笔者按3∶2∶2（教材给出）的比例，依次在大试管中加入了乙醇、乙酸与浓硫酸……。实验完毕，一个同学突然举手提问：“教材［注：全日制普通高级中学教科书—必修加选修《化学》第二册（2003年6月第1版）第168页，下同］中加入试剂的顺序是先加乙醇，再加浓硫酸，最后加入乙酸，这与以前所学有没有矛盾？”笔者随即组织同学们讨论。最后统一看法，对于无水的环境，浓硫酸先加不会由于形成水合物放热而造成事故。但为了便于记忆，简单，提倡后加。最后引导学生将教材翻到第235页学生实验部分，提示的加入试剂的顺序是乙醇、乙酸与浓硫酸。这样，就从另一个角度加深了对浓硫酸作用的认识与对实验操作的全面理解。 显而易见，“疑而能问，已得知识之半。”学生有疑而问，是一个主动学习、积极思维的过程。因此在课堂上，老师要有意识地激发学生提问的积极性，让同学们的提问之声此起彼伏。 1．2研究的声音 新课程教学理念的要求，教学不仅要重视知识的最终建构，还要重视学生建构知识的研究过程。当学生对某一问题感兴趣时，教师若能引导学生去自行探究，则会让学生在不断地实践过程中接受新知、综合运用、全面思考，培养创新精神。 例如在进行物质的检验与鉴别教学时，一位教师首先出示2支用橡胶塞塞住的倒立的试管，问：2支试管中分别装有NH3与SO2，怎样确定？有些什么方法？学生的发言积极踊跃，并产生了分歧： （1）打开橡胶塞闻气味，NH3与SO2的刺激性不同。 （2）打开橡胶塞观察，在管口有白雾现象的是NH3。 （3）打开橡胶塞，用湿润的有色纸条靠近，能褪色的是SO2。 （4）打开橡胶塞，用蘸有浓盐酸的玻璃棒靠近，有白烟产生的是NH3。 （5）将2支试管倒立在水中，同时去掉橡胶塞，水面上升快的是NH3，因为NH3的溶解度大。 （6）将2支试管倒立在水中，同时去掉橡胶塞，水面上升快的是SO2，因为用排空气法收集气体，空气不能排尽，则SO2的密度大，沉积在下部，与水接触充分，所以溶解快。 （7）将二者分别加水溶解，再滴加酚酞，变红的是NH3。 争论的结果用实验来进行评判。选2位志愿者上台操作：将2支试管倒立在水中，同时去掉橡胶塞，发现1支试管中的水面徐徐上升，另1支试管中的水面上升非常缓慢，用拇指堵住取出试管正立，分别滴加酚酞试液，上升慢的变红。再打开另1支装有NH3的试管，正立，没有发现白雾产生，用蘸有浓盐酸的玻璃棒靠近试管口上方，有白烟产生。 老师引导学生进一步讨论，认为没有白雾产生是由于NH3的分子小，在空气中扩散上升快，加之当日空气比较干燥。最后老师提醒学生：闻与尝在化学检验中是没有其他办法后的办法，一般不予采用。气体敞口检验易造成污染，也不是优化方案。 1．3个性的声音 有个性的见解往往是学生创新的火花，它是学生积极探索的劳动成果，是学生认知水平达到更高层次的体现。所以，当课堂上响起“与众不同”的声音时，老师要热情对待，积极扶持，予以催化，并从同学们的特殊想法中挖掘出其潜在的创造力。 例如，笔者在高一新生的第二节课上，进行能量学习的入门，先复习了初中所学过的燃烧及其条件，并提出问题：“水为什么可以灭火？”同学们马上从原理上进行了分析。这时，一个学生提出：水不一定能灭火！对于高一的新生，我感到很奇怪，其他学生更是一头雾水。笔者鼓励他说出理由，他说：我预习过教材，如金属钠可以燃烧，也可以与水反应放出氢气，氢气又是可燃的，如钠失火了，就不能用水来灭火。他的解释令笔者非常高兴，这种主动学习的精神不正是我们教师所希望的吗？便又鼓励他继续探究，并写成了“燃烧、灭火与水”的小论文。以后的学习，不但这个同学的化学成绩一直名列前茅，而且这个班也形成了一种主动预习、积极探究的学习风气，化学成绩在平行班中也是最好的。 由此可见，在课堂教学中，以宽容之心善待学生的不同见解，以欣赏之情评价学生的创新成果，必将点燃学生心中智慧的火花，形成学生主动学习、自主学习的意识与能力。 1．4开心的声音 课堂学习的效果如何？必须由学生来评判。课堂教学的设计与实施应该根据教材内容的特点、学生思维的发展、课堂情绪的变化进行不断调整，不能千篇一律，按部就班。要打破常规，出奇不意，激发学生的兴趣，促进学生的思维，使学生学有所获，感到满意，发出开心的笑声。 例如，课堂小结是课堂教学的一个程序，一般都是将一节课所讲的主要内容复述一遍。其实，老师在讲，大多数同学或在整理笔记，或在做作业，根本就没有注意听。一个老师教学“乙醇的性质与用途”，结课时，（投影）出示了一首诗：“乙烷氢取接羟基，修酒成精有仙气。无色透香飘十里，与水混溶任意比。钠置其中有气体，后浮液面先在底。伯醇氧化得醛基，叔醇去氢不可以。与酸共筑酯高台， |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 解读北京科学、广东教育版义务教育课程标准 让化学的“灵魂和生命”与学生的“灵魂和生 开放课堂利用实验探究学习新知识的探讨 提高探究学习活动的实效性 创设有声多彩的化学课堂 化学教育专业本科生信息素养现状调查与培养 科学课程学习者与分科课程学习者在高中理科 高中生化学问题解决中元认知能力的实验研究 高中化学教师教学合作模式初探 高中生化学自主学习现状的调查分析与对策思 解读北京科学、广东教育 让化学的“灵魂和生命” 开放课堂利用实验探究学 提高探究学习活动的实效 创设有声多彩的化学课堂 化学教育专业本科生信息 科学课程学习者与分科课 高中生化学问题解决中元 高中化学教师教学合作模 高中生化学自主学习现状 高中化学计算机辅助教学 巧用化学实验探究培养学 新课程背景下的化学创新 问题导向学习法在化学教 高中学生学习化学的相异 激发兴趣在化学教学中的 新课程理念下化学课堂教 实施初中化学新课程的三 从高中化学实验中解读人 专题型研究性学习在化学 利用实验促进课堂教学内 制取乙酸乙酯时使含酚酞 在化学教学中问题情境的 新课程下初中化学探究实 化学学科的科学学习方法 化学实验探究能力的培养 优化学习动机的实验教学 化学实验教学一二三 化学实验课题选择四结合 初中化学发展性学业评价 学生学习元素化合物知识 高一化学新教材实施情况 高中化学实践活动的实施 浅议化学教学中的美育教 高中化学教学的生活化策| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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