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关键词：政治课堂 对话教学 自主学习 一、问题的提出 从社会和人的发展看，21世纪需要的是会学习的人。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习，是《基础教育课程改革纲要》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。 在长期的政治课教学实践中，我发现政治课教学有三难：其一，概念原理抽象，学生畏学；其二，有的教师上课刻板地教条条，学生厌学；其三，中考“开卷+50分”易滋生功利心理，学生不学。 最近我们对我校2000多名学生作了问卷调查，调查结果显示：认为不喜欢政治课或不需要开设政治课的占近35%；认为开不开无所谓的占49%；只有16%的学生认为需要开设政治课。绝大多数学生所持的理由是：不喜欢、枯燥、空洞、脱离现实、实用性差。我们让学生对政治课教学提建议，几乎所有的学生都认为：政治课不应空洞说教，政治教师不应照本宣读，他们喜欢风趣、活泼睿智的政治教师，他们希望政治课堂应该充满笑声和乐趣、形式新鲜活泼、允许学生有争论畅所欲言、关注社会现实，总而言之能让他们“动”起来。 如何改革初中思想政治课的课堂教学模式，促进学生自主学习，这是迫切需要解决的课题。本人通过多年的教学实践尝试，认为政治课堂运用对话教学不失为一种促进学生自主学习的有效途径之一。 二、对话教学的理念 1、内涵 现代教育学理论——建构主义的教学理论，要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。强调学生对知识的主动探究、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 对话教学，是基于建构主义教学理论的一种现代教学模式，即以对话为原则的教学。是指为发展学生的创造潜质，以师生平等为基础，以学生自主探究为特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间进行对话教学的学习活动过程。对话教学是师生双方精神敞开的互动交流。它包括五种内涵：民主的、平等的教学，沟通的、合作的教学，互动的、交往的教学，创造的、生成的教学，以人为目的的教学。 2、依据 （1）新课程标准强调：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、点燃学生智慧的火把，是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教师要创设能引导学生主动参与、积极求知的教学氛围，促进学生主动地、富有个性地学习。在新课程标准理念的指引下，诸多新型的教学方式，如雨后春笋般地涌现出来：自主探究式、小组合作式、师生互动式、体验性学习等；其中，对话式教学、互动式教学、体验式教学无疑是当今课堂教学中的三大“亮点”，尤其是对话式教学更引人关注。人类已步入对话的时代，对话正逐渐成为人们的生存状态。对话教学中的对话，不限于纯粹的言语形式，而是师生双方精神敞开的互动交流。对话教学是民主的、平等的教学；沟通的、合作的教学；互动的、交往的教学；创新的、以人为目的的教学。对话教学在教学目的、教学方式、教学伦理、教学思维等方面，均有革命性的建树。著名教育家克林伯格（Klingberg.g.L.）认为：在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的特点。因此，政治课堂教学中，如何对对话式教学进行诠释，如何对对话式教学进行实施，如何在实施对话式教学中构建一些新型有效的教学策略是本次实践研究的重要任务。 （2）“没有沟通就不可能有教学”。教学从本质上说是一种沟通与合作的活动。因此，教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动，其中，“师生对话、生生对话、生本对话”是教学活动的重要特点。课堂教学中的对话必须是建立在民主、平等、理解、宽容基础上的。 面对新课程标准的全新理念，我们每位教师不禁联想起了当前自己身边的课堂教学：教学中教师是“权威与核心”地位，学生只有听从教师并服从教师，学生“身顺而心违”；教学中，师生以一问一答为“仪式”，按教师预先设定的内容为“框架”，进行表演式教学；教学中，教师始终是课堂中唯一的信息源，忽略了学生群体这一重要的信息库，忽略了学生主体地位等等。学生对政治课的现状严重出现不满情绪，觉得政治课的内容枯燥乏味，不感兴趣，学习新知不喜欢与同伴交流，不肯动脑筋，依赖感极强，也得不到快乐。因而，严重的束缚了学生身心的发展。 传统的教育和教学实际上主要给了学生形形色色的知识与技能。对话教学，以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，语言交融，心灵交流，师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。 三、政治课堂对话教学的操作方法 1、 课前对话： （1）师本对话，预设课堂教学 |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 浅谈情感体验下未成年人的道德教育 品德与社会《家人的爱》教学设计 让对话生成课堂教学的精彩——政治课堂实施 《挫折面前也从容》课堂实录 《尊重他人是我的需要》教学设计及反思 ★★新课改下初中思想品德作业设计的探究 例谈初中思品课教学中动态课程资源的开发 仲尼之志止于教吗？ 《做情绪的主人》课堂实录 中学政治课教学艺术探幽 浅谈情感体验下未成年人 品德与社会《家人的爱》 让对话生成课堂教学的精 《挫折面前也从容》课堂 《尊重他人是我的需要》 ★★新课改下初中思想品 例谈初中思品课教学中动 仲尼之志止于教吗？ 《做情绪的主人》课堂实 中学政治课教学艺术探幽 无规矩不成方圆——政治 新课改下高中政治教学中 《维护消费者权益》教学 精心构思 合理布局——农 思想政治教学中由“一例 政治课堂培养学生“问题 课堂教学应融通生活世界 政治课教学与创新能力的 论小组合作学习在思想政 创设学习情境 优化思维 新课改中如何构建充满生 如何上好一堂政治课 谈新课改下政治课堂教学 高考政治命题应体现“以 浅谈开卷考试后的思想政 “为什么”类题型的一般 “图表式”试题解读 ２００６年江苏高考政治 中学思想政治教学中学生 浅谈思想品德课故事教学 新课程背景下的政治课程 浅谈初中思想品德课的学| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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