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知识与技能:通过溶液导电性实验,了解某些化合物的干燥晶体不导电,溶于水时可导电。 过程与方法:通过观察实验,并对其现象从宏观到微观,从现象到本质的分析、推理,使学生了解酸碱盐溶液导电的原因,并得出电离的概念。 情感态度与价值观:通过实验现象的奇异性,激发学生探究新知识的热情,在剖析导电性原因过程中,培养了学生抽象思维能力和逻辑推理能力。 二、教学重、难点 重点:溶液导电的原因。 难点:教会学生根据宏观现象进行微观本质分析的方法和逻辑推理能力。 三、学生情况的分析及处理 初四的学生已学过离子化合物、溶液的有关知识,对微观粒子也有一定的认知基础,对新知识、新事物有强烈的好奇心和求知欲望。本节课虽然内容抽象,但精心设计的引言提高了学生学习兴趣和解决问题的欲望,再通过电教模拟图片使抽象的知识变得浅显易懂,使本节课的内容得到解决。 四、教学准备 教师查阅相关资料,制作电教片,并为学生提供相关书目及网站,预测教学中可能出现的问题并做好准备。 五、教学手段 采用多媒体等多种手段辅助教学。 六、教学过程 1.创设情境,引起兴趣 (电视屏幕上)小明和小刚在学完电路知识后,兴致很高。放学后他俩便在家里做简单的电路实验。可是导线不够了,商店又关门了,怎么办呢?小明说:“我们把盐倒入一个长型的容器中,用它来代替吧!”小刚想了想说:“不行,应该用盐水!”二人争论不休…… 2.新课探究 师:同学们,他们谁的方法可行呢?下面同学们自己动手做测试物质导电性的实验,并通过你得到的结论帮助他们。 在我们实验桌上放置的是测试物质导电性的并联导电装置。我们将NaCl、NaOH、KNO3固体、蔗糖晶体、蒸馏水、酒精等分别放入小烧杯中,然后把电极分别插入小烧杯中,观察。(学生分组实验。) 师:小灯泡亮不亮?这几种物质导不导电? 生:不亮。都不导电。 师:我们再把蒸馏水分别倒入其他几种物质中,再观察小灯泡亮不亮?(学生分组实验。) 生:与NaCl溶液、NaOH溶液、KNO3溶液相连的小灯泡亮了,而与蔗糖溶液、酒精溶液相连的小灯泡没亮。 师:这个现象说明了什么? 生:NaCl溶液、NaOH溶液、KNO3溶液能导电,而蔗糖溶液、酒精溶液不能导电。 师:我们知道金属能导电,这是为什么呢? 生:在金属中存在着能自由移动的带负电的电子。 师:同学们再想一想,生活中的水流是怎么形成的呢? 生:(争先恐后地)水都向一个方向流动形成的。 师:那电流是怎么形成的呢? 生:带电粒子的定向移动形成的。 师:同学们回答得都很好!刚才我们观察到小灯泡亮了,就说明在这几种物质的溶液中都能形成电流。请同学们想一想,为什么NaCl、NaOH、KNO3固体不能导电而溶于水后却能导电了呢?我们以NaCl为例分析一下。(小组讨论。) 师:NaCl属于哪种类型的化合物?它是由什么粒子构成的? 生:属于离子化合物。是由Na+和Cl-构成的。 师:同学们把眼睛闭上,想象一下,假如你现在就是一个离子,那么以你的眼睛所看到的氯化钠固体中和氯化钠溶液中Na+、Cl-是怎样的呢?接通电源后呢?(学生闭上眼睛。) 生:NaCl固体中Na+和Cl-被“一根线”连在了一起不能自由运动,通电后也不能分开,好可怜呢! 生:NaCl溶液中Na+和Cl-都在自由自在地玩耍。接通电源后Na+和Cl-便分成两组开始赛跑,Na+争先恐后地向电源负极奔跑,而Cl-向电源正极奔跑。 师:同学们回答得太好了!想象力非常丰富,语言描述也很生动。我们看一下电视屏幕Na+和Cl-在固体和溶液中的存在情况。 师:请同学们说一下为什么NaCl固体不能导电而溶于水后却能导电了呢? 生:NaCl固体中虽然存在带电的Na+和Cl-,但不能自由移动,所以固体不导电,而溶于水后,在水分子的作用下,Na+和Cl-可以自由移动,所以可以导电。 师:为什么蔗糖、酒精溶于水后仍不能导电? 生:因为在它们的溶液中也不存在自由移动的带电的离子。 师:回答得很好!那我们在这节课开始时提到的小明和小刚两位同学,谁的方法可行呢? 生:(异口同声)小刚! 师:我们把像NaCl这样溶于水时,产生自由移动的Na+和Cl-的过程称为电离。那电离与什么有关呢?(学生讨论。) 生:与是否溶于水有关,而与通电与否无关。 师:电离通常用电离方程式表示。(大屏幕给出:NaCl= Na++ Cl- KNO3=K++NO3-。) 师:这节课我们主要学习的是什么? 生:酸、碱、盐溶液的导电性。 3.知识反馈 ▲下列物质中存在自由移动的离子的是() A.氯化钠 B.氯化氢 C.氯酸钾 D.氯化钠溶液 ▲下列物质中不能导电的是() A.水银 B.石墨 C.盐酸 D.氯化氢气体 4.家庭小实验 自己动手做溶液导电性实验,测食盐溶液、纯碱溶液、食醋、白酒、糖水的导电性。器材取材于日常生活用品或废弃物。实验后把你所得到的结论和所用到的器材记下来。 |
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