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材料的收集选择和思考，极大地激活、丰富、提升了学生的认识和感受，绝大多数同学变得有话可说，有话要说，有话能说。问题探究如同自然探险刺激有趣，选修课堂如同舞台可供展示才华。此时教师就可以因势利导，指导他们将自己的真切感受和独特认识组织成文。这样，学生不再把研究性论文的写作看得高不可攀，选修课的教学成果又得以巩固和扩大，阅读和写作水乳交融。 教师对学生写作要进行哪些具体指导呢？ 指导学生选好立意的角度。研究性论文讲究要有独特心得，忌人云亦云。一位同学针对文章记述的李广所受的不公正的待遇，以“徙李广军的背后”为题作文，将原文中所记汉武帝、卫青、李广的行事复述一遍，平淡无奇。我引导他体会文中出现的4个“乃”字的丰富内涵（依次解释为“才”“就”“却”“才”，分别表现了汉武帝的压制、卫青的排挤、李广的不满与渴望），于是该生以“虚词真不虚，此中有深意”为主标题，以“由‘乃’看太史公不动声色的褒贬艺术”为副标题，写了一篇新人耳目的文章。 指导学生从文本、从材料出发，言必有据，不能想当然。大学者胡适阐述治史方法时说:“有一分证据只可说一分话，有三分证据，然后可说三分话。治史者可以作大胆的假设，然而绝不可作无证据的概论也。”李广“暂腾而上胡儿马”时是多大年龄？书上只记载李广“自刭而死”的年份，而没有出生的年份，想知道此时李广的年龄不易。一位同学写作时，仅凭“暂腾而上”“推”“取”“鞭”“驰”几个动词，便说他在二十几岁，身手矫健。另一位同学做了细致的考据推断：《李将军列传》中说：“孝文帝十四年（公元前166年），匈奴大入萧关，而广以良家子从军击胡。”李广本人则说：“广结发与匈奴大小七十余战。”“结发”是指“始成人也,谓男年二十,女年十五,时取笄冠为义也”，由此可以推断他大概生于公元前186年左右，在高后时期。李广出生年份能大致确定，一些重大事件发生时他的年龄就清楚了。该生推断李广“暂腾而上胡儿马”时年龄大概是57岁左右。 指导学生对材料的探究和评析得体合度，把握分寸。一位同学在《李广够不够帅才？》一文中说：“读到‘解鞍惑胡骑’这一段文字，一方面我为李将军的勇敢和机智而赞叹，另一方面又为其冒险和冲动而咋舌。对三个匈奴射雕手，作为全军最高指挥官的李广，有必要亲率百骑去追杀吗？万一匈奴骑兵识破此中有诈，万一李广被捉被杀，他的部队因群龙无首就会陷入混乱，其后果不堪设想。太史公随后写道：‘大军不知广之所之，故弗从。’其中包含的否定之意是显而易见的。”该生以独特的眼光、辩证的思维解读历史，行文谨慎，用语恰切，值得肯定。这样“活”读历史能够汲取到人生的智慧，获得精神的滋养。而另一位同学在《假如李广三思而行》一文中这样写道：“假如李广三思而行，他就不会在平定吴楚之乱时接受梁王的将军印信，那么凭夺旗之功就会得到封赏；假如李广三思而行，他就不会逆君王之意硬要到前线打仗，这样或许可以避免悲剧的发生；假如李广三思而行，他就会对卫青的调兵之举隐忍不发，也不会‘不谢大将军而起行’，这样也许卫青不会借机报复而使他陷入绝境；假如李广三思而行，他可能再一次以金赎身，而不会选择‘引刀自刭’……”该生论辩滔滔，然而“假如”这样，“他”还是李广吗？还是那个耿直率真、渴望建功、有着十足的男儿血性的飞将军吗？品藻古人立身行事要尊重历史，知人论世要能把自己置于历史情境中，保持“同情的理解”（陈寅恪语），切不可“戏说”“大话”，使历史、历史人物走样变形。 （江苏省南京市第十三中学 210008） |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 新材料作文的审题立意 评教评学 不断前进 加强必修课 浅化选修课 读写结合教“鲁迅” 读写结合，使语文课洋溢语文味 开展评课活动，提高对课堂教学的认识 关于济南的山和水 《皇帝的新装》的艺术特色
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