- 语文园地
- 数学园地
- 英语园地
- 物理园地
- 化学园地
- 历史园地
- 地理园地
- 综合园地
- 政治品德
- 生物园地
- 教学教研
|
||
|
|
||
|
当年她在写这首诗的时候，并没有把它当成爱情诗来写，可是发表后，读者全部把它当成爱情诗。起初她还努力解释，后来觉得没有必要了，因为《致橡树》已经成了读者的东西。正如一千个人的眼中就有一千个哈姆莱特一样，不同的人心目中有不同的“橡树”。 无可厚非，课文大多为历史上的名篇，这些经典在古今中外文学史上的地位无可替代。但它们在一定程度上无可奈何地进入了“诠释的程式化”境地。分析《荷塘月色》中作者为什么“这几天心里颇不宁静”？我们往往从知识分子的局限说入手，朱自清曾经以革命民主主义的姿态战斗过、呼唤过，在大革命失败后陷入极度的苦闷和彷徨，不能平静，表现了那个时代民主主义知识分子不甘同流合污而又无力争斗和济世的矛盾心境和形式局限。文学作品的解读最忌随人后，每个学生结合自己的体验读出自己的感受最有必要。我们不妨从作者抒发思乡思亲之情角度入手，也可以从作者愤世嫉俗的“狷者”角度出发。 四、创设情境，自然生成 建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境去，去体验而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。 主动寻找教材中的知识与学生熟悉的生活情境作为切入点，增强学生对讨论问题的亲切感，激发学生学习的内驱力。曾经听一位老师教学李白的《将进酒》，把课堂的主题设计为“走近李白的诗酒人生”，他事先请学生去搜集与“酒”有关的歌曲，与“酒”相关的风俗习惯、俗语，与“酒”相关的诗歌，有了一定的“酒”文化的铺垫，就能较好地理解李白诗歌中的“酒”意象。笔者在教完冯骥才的《城市的文物与文化》，出示本地区富有民族特征的建筑和人文风情照片，诸如青青的石板路，镂空的石窗格，民间生龙活虎的赛龙舟场面，乡间老人精湛的刻碗艺术，与民间文化有了一次亲密的接触后，学生兴趣陡增，“寻根活动”也就顺理成章。 五、借题发挥，挖掘生成 何谓“生成性资源”？叶澜教授指出：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、言行能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等等，无论是以言语还是以行为、情感方式的表达，都是教学过程的生成性资源。”教学中如果教师的心思不只是放在教材、教案这些既定的内容上，而更关注“学生在课堂活动中的状态”,在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些“生成性资源”，就必然能点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量，促进“积极”、“有效”、“高质量”的课堂的动态生成。 这几天正逢学校开运动会，学生对奥运的热情重新被点燃，在收集大量资料的基础上，我班学生提出了“人文校运”的口号，可是人文是什么呢？我询问学生，大多数学生一片茫然。学生的每个个体作为课程的建构者，发挥着语文课程资源的作用，通过讨论达成共识。人文，就是以人为本，就是“文化”，就是我们常说的“素质”，就是一种根植于内心的一种养成，一种无须他人提醒的自觉，一种承认约束的自由，一种设身处地为他人着想的善良，人文就在我们的寻常生活里，就在我们人和人的关系中，就在我们人性的质地中，就在我们的心灵的细胞中。就是澳大利亚每个去海里捕捞鱼虾的公民都知道，只有符合国家法规规定尺寸的鱼虾才可以捕捞。 苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”教师的智慧是课堂生成有效资源的助推器。新课程把“生成”当成彰显课堂生命活力的常态要求，把“生成”当成一种价值追求。生成是一种以师生生命为载体的动态性资源，是一种以提高学生语文素养为依据的教学新情景。在这样的课堂里，学生拥抱文本，超越文本，返归文本，超越自我，对教师提出了更高的要求，有效地建构开放、充满活力的、能促进师生共同发展的语文课堂教学新模式是我们教师义不容辞的责任。 参考文献： ①张剑平、熊才平主编：《信息技术与课程整合》,浙江大学出版社2006年版，第30~49页。 ②卜玉华：《试论课堂教学设计的“可能起点”与“现实起点”》，《课程教材教法》2007年第4期。 ③区培民主编：《语文课程与教学论》，浙江教育出版社2003年版。 ④陈杰：《建构语文教学中预设与生成的新型关系》，《上海教育科研》2005年第9期。 . |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 语文课堂资源生成例谈 高中语文教学中学生文化判断力形成方略初探 “诗眼”特征透视 纲举目张串全文：《项脊轩志》课堂实录 如何品味语言 整体把握 深入体味 比喻与拟人 为何既喜又怕变成大人 侧面烘托，事半功倍 略论细节描写的魅力及写法 语文课堂资源生成例谈 高中语文教学中学生文化 “诗眼”特征透视 纲举目张串全文：《项脊 如何品味语言 整体把握 深入体味 比喻与拟人 为何既喜又怕变成大人 侧面烘托，事半功倍 略论细节描写的魅力及写 细节里有个性 切入点一开启阅读教学的 论演讲对学生素质培养 如何培养学生语文自主学 让声音开启心灵之门 如何使课堂教学充满活力 抓住文本特质 提高课堂 论博客在教育教学中的应 语文综合实践活动课的实 知之者不如好之者 好之 新课程下高中语文课堂教 揭开话题作文的神秘面纱 背景、文本与拓展 帮学生搭建沟通古今的桥 研究传统 注重改革 激 风刀霜剑难相逼，一怒沉 《〈孔雀东南飞〉民歌特 《最后一片藤叶》多重主 《阿长与〈山海经〉》一 《论语》的原生态理解 文言文诵读五步 文人、文心与文章 语文百家访谈 论民族文化传统对语文教 从古代蒙学教材的演变看| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
| Copygight 2007-2010 中学课堂网 站长:常青藤 浙ICP备09013849号 网站邮箱：zxktcom@163.com |
您现在的位置：