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文本语言，拨动生命乐章的琴弦

作者：毕泗建　 　时间：2009-7-24　　　　本文热度：　　　　等级：★★★
而且还可以获得精神的发展。文本解读是体验者（学生）以自己的需要、价值取向、认知结构和情感结构、已有的经历等完整的“自我”去理解、去感受、去建构，从而获得生命的铸造、人性的升华和生命境界的提升。仅仅注重学生知识结构和认知图式的文本解读并不是整体的精神建构，因为它并没有真正进入学生的精神世界，并没有引导学生的精神的变革，这只是涉及了学生整体精神中的一个方面，并没有与学生精神的完整性、经验的完整性、生活的完整性联系起来，因而这种文本解读是不完整的。真正创造性的文本解读，应该是学生与文本的共同生命的投入，相互影响、相互启发、相互发现与相互撞击，绝不是单向的给予，而是一种良性的双向运动：学生的创造潜力在解读过程中得到激活与发挥，达到共同的精神愉悦、自由和扩展。这才是教育的真正魅力之所在。正如钱理群教授所言：“阅读活动实际上是通过与作者的对话达到对作者与自我的双重发现，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。”⑥
　　
　　注释：
　　①韩军：《限制科学主义，张扬人文精神》，《语文学习》1993年第1期。
　　②王化骧：《创作与体验》，《文艺理论与批评》1997年第6期。
　　③转引自王一川：《意义的瞬间生成》，山东文艺出版社，1988年版，第110页。
　　④蒋成瑀：《体验：阅读教学的新航标》，《语文学习》2005年第2期。
　　⑤[美]爱德华·萨丕尔：《语言论》，陆卓元译，商务印书馆,1985年版，第197页。
　　⑥钱理群：《语文教育门外谈》，广西师范大学出版社,2003年版，第283页。
　　.
　　

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