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师：优秀的传统文化，是中华民族不朽的灵魂。读不完的诗词歌赋，看不尽的经史子集，将五千年的悠悠岁月汇成一条文化的河流，融入我们精神的血脉。儒家的积极有为，道家的超然通达，纵横家的智谋权变，都能给人深刻的启迪。今天，我们又将接受一份历史的馈赠。让我们一起走进《战国策》，去欣赏《触龙说赵太后》。它会给我们带来什么样的精神启迪呢？大家先自由朗读课文，遇到不懂的地方就打上问号。 （学生自由朗读课文） 师：课文里有哪些字词或句子不好理解呢？ 生：“对曰：‘甚于妇人。’”不懂。 师：谁能帮他解决疑难？ 生：男子比女子更疼爱自己的小儿子。 师：女子？ 生：男子比妇女更疼爱自己的小儿子。 师：你呢？有哪些需要大家帮助的地方？ 生：“微独赵，诸侯有在者乎”这句怎么理解？ 生：不仅仅是赵国，诸侯的子孙被封侯的还有存在的吗？ 师：这是省略句，翻译得挺好的。 生：“岂非计久长有子孙相继为王也哉？”一句怎么理解呢？ 师：这句话也省略了一些内容，理解时应补充成“岂非（为燕后）计久长（使其）有子孙相继为王也哉”。谁来说说它的意思？ 生：难道不是替燕后打算长远让她有子孙一代代做王吗？ 师：还有疑问吗？ （学生无人举手提问了） 师：这篇文章有一些需要注意的地方，我们一起来看一看。第二段有一组表示脚步移动的词，大家找找。（生答：“徐趋”、“疾走”、“强步”。）它们是有细微区别的。“徐行曰步，疾行曰趋，疾趋曰走。”“步”是什么意思？（生齐答：慢走）“走”呢？（生齐答：跑。）“趋”呢？（生：一步步向前慢走。）“慢走”是“徐”的意思，不是“趋”的意思。古代拜见尊长或君王，有规定的礼仪，必须小步快走表示恭敬。走得慢了，就要受到责罚。触龙应该小步快走，又不得不慢走，矛盾的动作中见出了他的年老体衰。 师：（出示课件）文中有一组应答词：“敬诺”、“诺”、“然”，它们都表示肯定回答。文中有一组活用词：“唾”、“侯”、“继”。“唾”是“吐口水”，做动词；“侯”是“被封为侯”，做动词；“继”解释为“继承人”，做名词。阅读文言文，要善于发现问题，并通过查阅工具书或者与同学交流来解决疑难，还要善于积累整理，这样理解的能力就能慢慢提高了。 师：《古文观止》评价：“左师悟太后，句句闲语。”所谓闲语就是与正题无关的言语。触龙见到太后，应该说的正题是什么？他为什么不直接进入正题？ 生：正题是劝太后同意长安君去齐国作人质。因为太后说“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”，触龙如果直接说，就会失败。 师：失败了会有什么结果呢？ 生：太后会吐口水在触龙的脸上。 师：那么触龙是害怕个人受辱才不直说正题的？ 生：如果劝说失败，齐国不会派援兵，秦国紧急攻打，赵国就可能灭亡了。 师：据历史记载，此时秦国已攻下赵国三座城池，赵国已经危在旦夕了。原来触龙担忧的不是个人安危，而是国家的生死存亡！那触龙迂回曲折地说了哪些“闲语”？太后听了有什么变化？ 生：触龙先是问太后的身体饮食情况，太后听了怒色稍微消解了；然后触龙故意谈到了自己的小儿子，为说长安君作铺垫；紧接着就说到太后对女儿燕后的疼爱；最后说到了赵王和诸侯的子孙对继承人的爱。 师：问饮食——托幼子——说燕后——论继承，太后听了有哪些变化呢？ 生：刚开始太后是“盛气而揖之”，后来是“色少解”，最后是“然”、“诺”。 师：还有个表情变化，大家好像没发现？ 生：笑。 师：“盛气而揖之”——“色少解”——“笑”，从表情描写中我们看到了太后情感的变化； “必唾其面”——“然”——“诺”，从语言描写中我们体会到了太后在道理上的心悦诚服。 （板书“情”“理”两个字） 师：一个怒气冲冲的太后怎么会笑起来？只有走进太后的内心世界，才能揭开其中的奥秘。我来读一读这部分内容，不过，大家换一个角色来听。你们都是太后，是那个怒气冲冲的有着戒备心的太后，面对触龙的一言一行，你内心会有哪些波动呢？读完后，请选择感兴趣的地方为太后补充心理独白。 （教师背读“赵太后新用事……太后笑曰：‘妇人异甚。’”） 师：各位太后，听了老臣这番肺腑之言，您内心有什么波动呢？ 生：听到“盛气而揖之”，我想：“哼，来者不善，善者不来！这老头今天来，必定心怀叵测。看我不吐他一脸口水！” 师：我不禁为触龙捏了一把汗，仿佛可以感到朝堂充满了紧张气氛。 生：听到“入而徐趋”、“曾不能疾走”，我想：“这触龙，多日不见，怎么这样老态龙钟了？真是岁月不饶人啊！” 师：触龙显出老态，让太后顿生恻隐之心，不忍吐口水，以老病之苦引起太后怜悯。 生：当触龙问“而恐太后玉体之有所郄也”时，我想：“别以为这样说我就不吐你口水了！” 师：太后对触龙满怀戒备，时刻提防他劝说自己。 生：触龙的一句关怀语“日食饮得无衰乎”，让我感慨万千：“想我身处国家内忧外患的时候，又年老体弱，弄得心力交瘁！大臣们只关心长安君的事，却不知问老妇一声冷暖！总算还有人关心我的身体！” 师：关切之真情使太后怒气渐渐消解。 生：触龙托付孩子“愿令得补黑衣之数”，我想：“看来我是错怪触龙了，他原来是想托付自己的孩子的。” 师：太后的戒备完全消除了！ 生：听到“虽少，愿及未填沟壑而托之”，我想：“想不到触龙和我一样，都很疼爱小儿子。” 师： 疼爱孩子的深情引起了太后共鸣。问一问身体饮食，真诚的关切之情消解了太后的怒气，紧张的气氛得到了缓和，矛盾得到了缓冲；谈一谈幼子舒淇，深沉的爱子之情引起了太后共鸣，消除了太后的戒备心理。触龙的这番语言，可真是曲径通幽！ （边总结边板书“缓冲”“共鸣”） 师：太后一笑，气氛就融洽了。从“必唾其面”到“然”、“诺”，太后终于心服口服了。触龙是用什么道理来说服太后的？ 生：父母之爱子，则为之计深远。 师：你懂它的意思吗？ 生：父母疼爱孩子，就要为他作长远打算。 师：请轻声朗读第3、4段，读完后思考，触龙是怎么让太后明白“爱要深远”的道理的？ （学生轻声朗读第3、4两段） 师：触龙是怎么让太后明白“爱要深远”的道理的？ 生：触龙托付幼子，是对幼子深远的爱，让他能为国家做出贡献。触龙是用自己对幼子的爱来引导。 师：这是“现身说法”呢！ 生：太后为燕后祈祷，让燕后能世世代代有子孙做王，用对燕后的爱来对比。 师：对比？燕后与长安君到底谁为主谁为次？（生齐答：长安君为主。）那谈燕后是为了什么？ 生：衬托，反面衬托。 生：用赵王和诸侯的子孙 |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 《皇帝的新装》教学案例与反思 《你一定会听见的》教学实录及反思 《小珊迪》教学纪实与评析 信息技术环境下语文学科“辅助式”研究性学 《风筝》课堂教学实录之一 《〈世说新语〉两则》课堂实录 《风筝》课堂教学实录之二 《风筝》课堂教学实录之四 《皇帝的新装》第一课时课堂教学实录之一 《风筝》课堂教学实录之三 《皇帝的新装》教学案例 《你一定会听见的》教学 《小珊迪》教学纪实与评 信息技术环境下语文学科 《风筝》课堂教学实录之 《〈世说新语〉两则》课 《风筝》课堂教学实录之 《风筝》课堂教学实录之 《皇帝的新装》第一课时 《风筝》课堂教学实录之 《生命，生命》课堂实录 抚摩失落的生命尊严—— 《风筝》课堂教学实录之 《在山的那边》课堂教学 《皇帝的新装》课堂教学 《山中访友》课堂教学实 《假如生活欺骗了你》课 《我的叔叔于勒》教学实 《夏》课堂实录 《荔枝蜜》课堂教学实录 《长亭送别》教学实录及 《别离》教学实录 《我的叔叔于勒》教学实 “在细节中感悟亲情”作 李密《陈情表》（第二课 《沁园春·雪》教学实录 《乡土情结》课堂实录及 专题《狼》教学实录 《不自由，毋宁死》教学 《端午日》课堂教学实录 《雷雨》课堂教学实录及 李镇西：《提醒幸福》课 《阿Q正传》第二课时课堂 “少年也知愁滋味”作文 《生命 生命》课堂教学实| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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