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江苏陈蒙老师《阿房宫赋》⑤的教学敏锐地抓住了新课程背景下的“一纲多本”特点，从“人教版‘六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出’中四分句间没有像苏教版文本那样用句号，而是连用三个逗号，请比较哪一种写法更好”切入，之后，分别借助人教版与苏教版教材处理上的细微差异，再通过韵脚、段落的归属和合分等切入了对文本的探究思考，进而将赋体文本的铺叙与议论、渲染铺陈与简笔勾勒等一一进行了比较，教学从一点突破，纵深开掘，使整堂课成为环环相扣的系统。⑤陈老师在教学过程中，始终紧扣学生对课文的感悟、感受和认识，从学生体验出发，充分发挥学生的主体性。我不由地要为这样的教学设计喝彩，教材的处理显示出教学高手的素养根基：敏锐的头脑和准确的判断力，甚至有敢于离“经”叛“道”的胆魄……无论进行怎样的教学创意，我们的目的只有一个，那就是怎样引领学生更快捷更深入地进入文本，为学生语文素养的提高和有个性的发展奠定基础。 还是套用周国平的话，“人的高贵在于他有灵魂生活”，教学设计的高妙在于它有灵魂。 ———————— 注释： ①李永：《不可忽视的晚餐》，《语文学习》2007年第4期。 ②马玉平：《立足阅读主体，构建学生的生命意识——〈我与地坛〉教学手记》，《中学语文》2006年第2期。 ③《博士论文》，《杂文选刊》2006年第3期，上半月版。 ④童志斌：《由语言走进文本，由语言深入内心——〈雷雨〉教学实录》，《中学语文教学》2005年第3期。 ⑤陈蒙：《〈阿房宫赋〉双教双评》，《语文教学通讯》2006年第5期。 [作者通联：浙江温州中学] |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 古典人格观照下的烛之武 “文体”能“淡化”吗？ 选点切入 涵泳品味 “理性”能拯救中学语文教学吗？ 从人性向度解读贝尔曼 对父亲的误读 作文评分：到语言为止！ 让课内的海明威同样精彩 真正提高语言能力必须进行强化训练 给中学生奠一个“精神的底子” 古典人格观照下的烛之武 “文体”能“淡化”吗？ 选点切入 涵泳品味 “理性”能拯救中学语文 从人性向度解读贝尔曼 对父亲的误读 作文评分：到语言为止！ 让课内的海明威同样精彩 真正提高语言能力必须进 给中学生奠一个“精神的 接纳与创新 关注语文与《读者》的汇 苏词“心”读 丝丝蜜语 浓浓亲情 一曲永远传唱的红色战歌 学好语文的金钥匙 课堂教学“一点通” 怎样培养学习语文的兴趣 浅谈古典诗词教学中的审 语文课前预习论略 多媒体在语文教学中存在 拿什么奉献给你，中学生 试论新课改下中学语文课 课堂教学改革重在效果 构建充满人文关怀的语文 浅谈影视艺术在语文教学 琐议古诗中的意象 程式化 提高学生汉字书写水平的 多媒体的工具性和契入点 浅谈盲生自主学习能力的 教师课程意识的缺失及养 从一堂语文课谈预设和生 课文《桃花源记》中两点 我对《啊，船长，我的船| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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