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评改阶段，通常包括批改、评讲两个部分。其具体内容一是指学生的修改和评议；二是指教师的批改和评议。自古以来，教师命题，学生写作，学生作文，教师批改，老师讲学生听，被视为天经地义，理所当然。叶圣陶先生重视作文批改，强调“批改实为作文教学之要著”。但他更是反复强调培养学生自能评改的重要。他指出，“能不能把古来的传统变一变，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。” 作文批改是提高学生写作能力的重要环节。多年来，我一直坚持采用“多写、广阅、少改、重点面改、注意讲评”的方法，以及鼓励“大家评”、“大家议”的方式来培养学生自能评改的能力，从而达到“面的铺开，点的深入，因势利导，自我提高”。实践证明，引导学生自能修改的意义远远超出了作文教学本身。修改是思维的结果，而思维所激发的兴趣是最长久的兴趣。让学生在修改评议中觉得自己有所得，发现自己能力上有所提高，感到精神上的巨大满足，不但会激发起“有的写”的浓烈兴趣，养成“乐于改”并使之日臻完善的良好习惯，而且培养了自尊、自立、自信、自强的人格。 写作是一种实践活动，它需要一种能力，而这种能力的获得，固然要有一定的理论知识作指导，但主要的还是靠自己的多写多练。叶圣陶先生一向重视知识获得的方式。他说：“一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指导实践的作用，不断学，不断写，才能养成好习惯。”他认为，要把知识转化为能力，“一要得其道，二要经常历练，历练到了习惯，才算有了这种能力。”显然，要达到现代人够用的写作能力，仅靠课内有限的几次练习是断然不行的，这就要要求有意识地扩大“练”的领域，拓宽“练”的渠道，拓展“练”的形式，增强“练”的效率。 解决的办法就是拓宽作文训练的渠道，搞大语文，让课内课外相结合，让整个社会都成为练的战场。叶圣陶先生说：“在生活上真有受用的写作训练”，“不宜专以课内作文为练，课外应需而作文，固用也，亦练也”。应生活之需，切生活之用，既有明确的针对性、实用性，又有时空的无限性，应需性作文可谓海阔天空，变盲目为自觉，就可以收到好的效果。 由此，我们就得从一个新的、更高的角度来审视第二课堂对于作文教学乃至整个语文教学的意义。作文教学变“应试”为“应需”，还要拓宽训练的渠道，并纳入作文教学计划，成为作文教学的有机组成部分，使素质教育课程化。课内课外应相互补充，相辅相成。如果仅注意课内变专门性作文训练为应需性作文训练，即功夫才只做了一半，要形成某种能力，养成良好习惯，一定要开拓课外作文训练的渠道。课外才真是应需性作文大显身手的广阔天地。这是“毕其功于课内”所断然办不到的，从一定意义上说，作文教学乃至整个语文教学，决胜的主战场在课外，只有突破长期封闭、单一的局限，只要敢于开拓视野，拓宽训练渠道，激发学生的写作积极性，作文教学就定能得法于课内，增效于课外。作文教学尤其要着眼于以下几个方面： 第一，诱导学生感受。众所周知，材料是文章的质地，胸中有积蓄，仓廪充实，才能文思泉涌，娓娓道来。因此，作文教学首先要培养学生对生活的独特感受能力和发现能力。学生没有感受，就不可能写出作文来；感受不独特，就会出现千人一面的现象。如何诱导学生去感受呢？笔者认为，一要激发学生热爱生活之情，教会他们“挖掘”、“发现”、“感悟”的本领；二是鼓励学生去体验。学生被圈定在校园内，封闭于课堂中，不了解社会，没能与之沟通，致使视野狭窄，思路单一。因此，只有鼓励他们去领略大自然的美景，感受时代的脉搏，才会触发灵感，勃然心动，一吐为快。 第二，强化学生摄取。语文教学以阅读为中心，还是以写作为中心，到目前尚无定论。但从作文教学的角度出发，无论以二者中的哪一种为中心，都离不开“写”。阅读是一种内化的吸收，作文是一种外化的表达。阅读教学就是要本着“学以致用”的目的，让学生从摄取具体可感的内容中掌握切实可行的写法，为作文打下坚实的基础。如何实现高效摄取呢？首先要调动学生的感官，与作者感同身受；其次，进行综合比较，在比较中提高；再次，要求学生在广采博览的同时，要注意各学科知识的联系，使政治的、历史的、经济的、哲学的，甚至自然科学的内容“语文化”，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，最后，要鼓励学生从模仿走向创造，因为仿写是知识向能力迁移最直接的途径。 第三，重视训练的科学化。盲目地多练并不能保证学生的写作能力自然地向高一级领域发展，机械地周而复始，总是在同一平面习惯地循环运动，这正是落后的作文教学的致命弱点。所以，要注意练的内容，练的序列，练的指导等。 综上所述，在作文教学中，只要我们立足素质教育，树立正确的作文教学目的观，就一定能够解决作文教学中老大难的问题。 |
人教版《语文》八年级下册《白雪歌送武判官 人教版语文八年级下册《喂——出来》教学设 “有理数的加法”说课及反思 Ｕｎｉｔ １“Ｉ ｌｏｖｅ ｆｏｏｔｂａ Ｕｎｉｔ １“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ Ｕｎｉｔ ６“Ｏｕｒ Ｌｏｃａｌ Ａｒｅ 《声音的发生与传播》案例讲述及反思（苏教 《曹刿论战》注释考析 数学作业互动批改方式探究 重读叶圣陶 林语堂的作文观 材料作文写作内容四病 一幅铺展于大自然的美丽巨画 《鸿门宴》中项羽形象新解 在史官文化的背景下解读《报任安书》的写作 作文教学序列谈 花香蜂自来，题好文一半 基于课程理念的选修阶段的写作教学 “用事实说话”作文教学案例 让乡土文化资源与写作训练有机整合 林语堂的作文观 材料作文写作内容四病 一幅铺展于大自然的美丽 《鸿门宴》中项羽形象新 在史官文化的背景下解读 作文教学序列谈 花香蜂自来，题好文一半 基于课程理念的选修阶段 “用事实说话”作文教学 让乡土文化资源与写作训 作文教学面临的困境与应 自由诗之写作技巧 建立“作文成长档案袋” 作文教学应贴近生活 怎样分析和感悟材料 让学生尽情“倾吐”的教 仿写与扩写在作文教学中 从矛盾的角度浅析作文教 新课标下作文评价的发展 新课改背景下高中作文评 立足课本 开源引流 尊重伦理生命 升华作文 也谈中学生“作文生活化 作文访谈录之实用技巧篇 高考作文“母语”写作失 “头脑风暴”与“题型” 浅谈新课程理念下个性化 “作文难”原因剖析及对 “写话”与作文个性化 作文教学中的“缘木求鱼 激发中学生作文的三点做 考场作文要树立“读者意 “话题作文创新途径”课 作文教学中创新理念的渗 探索人本化的作文| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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