中考复习是初中学习最重要的一个环节,中考复习的效果直接影响到考试的结果,下面和大家一起谈谈中考复习. 　　中考命题的趋向以基础题为主,有两题的难度要求较高.难度比一般为5?誜3?誜2.基础题坚持源于教材,有课本上的原型,后面两道大题高于教材,但原型是教材中的例题或习题,是教材中题目的引申、变形或组合.重视对基础知识的理

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　　教学过程的重点在课堂,要想教好课,并且课堂教学达到预定的教学目的,收到应有的教学效果,在很大程度上,都取决于课前准备工作是否充分,是否切合实际.可见,备好课是上好课的前提,要提高教学质量、上好课,就必须认真地做好课前的准备工作. 　　其实备课是一项复杂而细致的工作,

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　　数学复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现.最主要的是要通过对知识系统复习,学生手中有一本《中考说明》,这里对各知识点目标层次分别为:了解、理解、掌握、灵活应用4个等级,很明显可以感受到考查目标的轻重不同,很清楚中考究竟要考查哪些知识点,又有哪些知识点学而不

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　　一、知识点的地位与作用 　　 　　全等三角形体现的是一种十分重要的保距变换,许多图形中线段之间,角之间的相互关系经常通过三角形全等来判断、得出,三角形全等还是基本尺规作图的根本依据.由于全等三角形的判定及对全等三角形的边、角之间的关系处理涉及推理,因此通过学习全等三

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　　学校教育的关键在课堂教学,构建新型课堂教学的艺术,有利促进学生创新思维能力的形成,让学生感到学习数学是一种艺术欣赏的过程,认识数学的科学意义和文化品位,体会数学的美学价值,培养学生的创新能力.本文就数学课堂教学中构建“以境激情”、“研探论证”、“反馈矫正”、“总结评

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“课程标准”要求：“要全面提高义务教育质量，必须面向全体学生，注意全面打好基础，因材施教，促进学生个性的健康发展。”要达到此目的，传统的教育模式已远远不能适应，必须从根本上改变学生的被动地位，在教师的正确引导下，学生的主体作用才能够得到真正的、充分的发挥。 　　现行课堂改革的内容颇丰，然课外改革甚微。在教与学的双边活动

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数学活动课是随着课程改革而来的全新课型，《数学课程标准》已经明确地将“实践与综合应用”作为与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相并列的四大学习领域之一。由此可见，新课程是把小学数学活动课摆在了重要的位置。全新，所以我们要尝试；重要，所以我们要研究。我们在不断的尝试与研究过程中，一直想解决3个问题：一是小学数学

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《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。但有人把新课程提倡的这种学习方式仅仅理解为唯一的选择。形而上学地认为以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受学习一概是不可取的。那么，怎样看待探究学习与接受学习二者之间的 　　关系才更恰当、更符合实际

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【摘要】学生在日常生活中，对很多数学现象和问题都普遍存在着自己的观念，其中有些是正确的，而有些则是不全面、不完整的，甚至是完全同数学观念相违背的错误概念。在数学教学过程中，教师应及时发现学生的错误概念，并对这些错误概念进行分析，找出出错的原因，以便运用适当的措施进行对错误概念的转变。本文中，笔者根据自己的教学实践，通过

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孔子曾说过：“好之必求之，求之必得之.”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣 .为了培养和激发学生学习数学的兴趣 ，进而让学生学好数学.应把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力.这是培养学生创新能力的重要途径. 　　 　　 一、把“问”的权力交给学生 　　中国教师大多是通过问问题检查学生的预习情况，了解学生掌

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在解数学题的过程中，大家可能都有过“中招”的体验，“得意洋洋”地走进命题人预设的陷阱，尚浑然不觉；等到别人一语道破，方才恍然大悟.那么，怎样识破“陷阱”？这恐怕不是几句话能说清楚的，甚至不是一两篇文章能解决的.因为“陷阱”的设置总是“因地制宜”，因题而异.从设置“陷阱”的途径看：有的是从容易混淆的概念入手，有的是从容易

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传统的数学教学批改方式明显滞后，教师花费在评改作业上的时间过多，学生完全处于被动地位。那么数学作业采用什么样的批改方式才能既省时、省力，又能调动学生学习的积极性呢？几年来自己在此方面进行了一些改革尝试，取得了较好的效果。　　　　一、学生自改　　　　目前，不重视自己在学习上产生错误的原因，不改正作业中错误的现象，仍然存在

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新时代的进步，促进着教育的新形势，同时“课程标准”的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善。“教学大纲”和“课程标准”发生了碰撞，擦出了激烈的火花。无论是从传统课堂教学的教育理念、教学方法、教学内容、教学策略还是教师角色的转变、知识的传授方向、学生的学习方式、师生的交往方式等，都发生了巨大的变革，为

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我国新一轮的课程改革把“解决实际问题的能力”作为教学的目的之一纳入大纲，把“发展应用意识和创新意识”作为新课程标准下的基本理念。近年来重视数学知识的应用，一直是数学教改的一个热点。在学校数学教学中，所谓创造性地解决问题，有别于数学家的创造性工作，主要指学习中的再创造。因而，我们认为，从数学教育的角度看，“问题解决”的意

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课堂教学的原则之一，就是在于发挥教师的主导作用，在于指导学生运用已知的知识去探索新的知识，带领学生获得寻找知识的方法，从而调动学生自身所潜在的智慧和能力，提高学生的数学素质。事实证明，在教学中若把结论原原本本地讲给学生听，“抱着学生走路”，那么就会增加学生的依赖性，对其能力的增强是十分有害的。因此，我们在教学中应引导学

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在学习过程中，错误的出现是不可避免的。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果。本文就初中学生数学解题错误作一简要分析。　　一

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【摘要】加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代数学教学的趋势。本文着眼于如何引导学生参与教学活动的全过程；加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。　　【关键词】 数学教学   参与意识   主体参与意识　　一、

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一、问题提出　　《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价

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一  研究背景　　1新课程改革的背景下，要改变追求形式主义的现状。教师为了达到所谓的“课堂气氛”，在新课程的光环下，一改以前的“一言堂”，取而代之的是“满堂问”。教师特别钟爱集体问答，“好不好？”“好！”“对不对？”“对！”等一问一答，表面轰轰烈烈，实质上许多学生只是条件反射，随声附和而已。　　2从教学现状来

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摘要：数学课堂新课的导入有效是一节课成功的一半，文章阐述了导入的基本环节以及常用的一些导入技能，探讨了一些导入过程中应加以注意的地方。　　关键词：导入，激发动机，方法　　一、引言　　新课的导入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。　　所谓导入技能就是教师在

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