物理是一门应用性学科，培养其应用意识是体现物理的重要标志，也是基础教育新课程改革对物理的要求，探讨物理应用的教育虽途径各异，但主要渠道还是课堂教学，素材主要取自课本。教师应充分利用课堂，积极挖掘课本中知识应用的素材，加强和培养学生应用知识的意识。 　　下面我们就如何借助实际应用的范例，增强应用意识的培养，谈几点粗浅认识

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当学生对学科学习的信心越来越弱，自主学习态度越来越被动时；当学生在课堂上表现出很高的学习兴趣、闪现出一个灵感或者提出一个共同关注的问题时；当学生在某个问题上出现大面积的错误时；当学生在课堂上冷漠呆滞、愁眉苦脸时，我们怎么办？ 这一切必须为教师所关注，同时还要求我们要善于捕捉教学信息，以便在课堂上进行智慧的控制。 　　

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1　一次失败的实验 　　 　　新版初中科学教材第三册第四章的电学内容中，为了说明“自然界的绝缘体和导体之间的界限不是绝对的而是相对的，也就是说在条件改变的情况下是可以相互转化的”，教材安排了一个非常有说服力的实验：烧红的玻璃能导电(玻璃在常温下是绝缘体)。 　　按教材设计的要求，老师在讲台上连接了一个简单的电路，由小灯

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初中物理课外实践活动是指中学物理课堂教学之外，有目的、有计划、有组织安排的各种物理教学活动。学生参加各种课外实践活动，不仅能帮助他们复习、理解、记忆学过的物理知识，培养学生收集和处理信息的能力、语言表达能力、交流合作的能力、联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引他们探索新的物理现象和

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俗语说：“一年之计在于春。”春天是播种的季节，而春天转眼即逝。全国各地的初三中考复习即将要进行了，作为初三毕业班的老师和同学们，应该要未雨绸缪，及早做好初三复习的全盘计划，那么物理科中考复习应做到哪几点呢?现将几点思考与同学和老师们交流。 　　 　　1　依纲靠本 　　 　　课本是最重要的资料源，《考试大纲》是中考复习的

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在新课程物理学习中，初中同学常常由于种种思维障碍的存在导致物理学习效率低下，只有弄清学生在物理学习过程中存在哪些思维障碍及其产生原因，才能在教学中实施相应的教学策略，帮助同学们有效排除思维障碍，促进其主动学习和高效学习。 　　研究发现，初中生在物理学习中所表现出来的思维障碍主要有以下几种： 　　 　　1　言语性障碍 　

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功概念的引入是激发学生的需要感，按需要引入，它主要通过情景的创设，营造一个力与距离的乘积具有一定涵义的氛围，然后再给出功的概念，如沪科版和苏科版都采用这种方式。 　　在学习“功”的概念时，若直接引入只能靠大量的习题来强化，靠纠错来提高，将生活中的功与物理中的功硬性区分开来，这样做的后果只会增加同学的困惑，使他们对物理产

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研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略，适用于学生对所有学科的学习。从狭义上看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息的实际感受，体验知识的产生过程，学会学习,培养分析问题的能力和创造能力。　　在研究性学习中

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一堂课，无论课型如何，无论上什么内容，无论用何种教学媒体，要使课堂生动，关键是看教师如何设计课堂提问。可以说，问题设计是一堂课的“灵魂”，因为问题设计决定着教学的方向、顺序，问题设计关系到学生思维活动开展的深度和广度，问题设计直接影响着教师本节课教学的效果。笔者近几年对课堂教学中如何构建有效问题串，提高课堂教学的效率做

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研究解决带电粒子在有界磁场中做圆周运动问题时必须注意圆周运动中的有关对称规律，并按找圆心，画轨迹，再利用几何关系求半径的基本思路进行。　　1 粒子从同一直线边界射入，再从这一边界射出时，速度与边界的夹角相等　　如图1所示，在垂直纸面里的匀强磁场的边界上，有两个质量和电荷量均相等的正、负粒子（不计重力），从A点以相同的速

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启发式教学是以学生为主体，教师为主导，通过提问、置疑、实验演示、师生互动等方式引导学生独立钻研，使学生全面发展的一种教学方法。将其应用到设计性实验教学中，可实现新课程标准所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等教学目标。　　“电动机原理”属于中学物理设计性实验，教学目的是观察通电线圈在磁场中的运动，分析其原因

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我们通常说某人思考问题具有严密性，说话具有条理性，推理具有逻辑性，实际上就是说他（她）的逻辑思维能力强或者能正确地运用逻辑方法。“根据逻辑学的规则处理问题的方法称为逻辑方法。”［1］物理学科理论的主体运用形式逻辑，也大量渗透了辩证逻辑。在新课程的背景下，“过程和方法”被作为教学目标的重要维度，逻辑方法的渗透和运用，逻辑

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摘 要：本文讨论了在高中物理教学工作中如何融入网络查询方法的有关问题。　　关键词：网络；查询；高中；物理；教学　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-61　　48(2007)7(S)-0053-2　　　　随着计算机多媒体网络技术的发展和互联网技术的普及，中学的教育教学方式、内容发生了很大的变化。

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       教学中常听学生说：“物理课都能听懂，可一做题就困难重重.平时做的题不少，但一遇到新题就不知所措.”显然，能听懂和能解题存在很大差距. 要提高分析、解决物理问题的能力应从思维途径入手. 同一个问题可以通过转换研究对象、空间角度、物理规律、参照物、思

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今年初三毕业生是参加过课改的学生，而高中物理未参加课改，这样就使原本所具有的初高中物理衔接的难度增大,高中的物理比想象的难学。学生从初中进入高中学习，面临着学习环境、身心状态、教材内容、学习方法的变化。学生普遍不能适应高中的学习节奏，如何搞好高、初中物理教与学的衔接，降低高中物理的学习台阶，使学生尽快适应高中特理教学特

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浙江省定海第五中学 傅海龙 王红飞　　科学探究是学生体验科学过程、理解科学本质、领悟科学精神、发展科学方法观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式。　　探究能力是创新精神和实践能力的重要组成部分。开展“问题”研究是人们对科学本质认识不断深化的产物。让学生在发现问题、分析问题、提出似设、开展探究和得出结论的过程中不断地建

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