摘要：探讨在化学学科中进行专题型研究性学习时课题的确定原则、活动的类型结构和进行专题型研究性活动的实践体会。　　关键词：化学专题型；研究性学习；实践与体会　　.　　　　“专题型”研究性学习是一种基于学科却又游离于课堂的研究性学习。它以学科知识点作为研究性学习的核心，或以学科教学的某个知识点作为问题探讨的指向，以专题的方

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.　　　　新课程认为课堂教学应该焕发出生命的活力，它是师生共同的历程，是多向互动、动态生成的过程。那么化学教学中我们如何来构建这样的课堂呢？笔者认为可以通过实验充分发挥化学学科本身的优势，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，随时迸发出思维的火花，并有效地转化为新的课堂教学资源。 　　　　1开放实验，创设有利于动态

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.　　　　1 问题的提出　　在乙酸乙酯制取实验中（人教版《化学》必修2第71页），我们往往先在饱和碳酸钠溶液中加入2-3滴酚酞而使溶液呈红色，当收集了乙酸乙酯后，上层无色，下层红色，现象清晰。但振荡试管，却看到两层都呈无色。水层红色为什么褪去？一般认为是在酯化反应中，因受热挥发出来的乙酸与碳酸钠溶液反应而使溶液褪色，是

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根据心理学提出的“最近发展区”的理论，问题情境的创设首先必须基于学生已有的知识经验和技能，即经过学生们“跳一跳就能够得着桃子”的问题，才能激活学生的思维，并通过正确的回答后的成就心理体验，激发起强大的学习动力，其次问题的取材要围绕教材、生活中的现象、身边的物质、科学的分析，从中挖掘出学生感兴趣的问题情境，问题情境的创设

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化学是一门以实验为基础的自然科学，这一特点决定了化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。传统的以知识为中心的化学实验教学，往往是理论知识的“附属品”，无论是教师的演示实验还是学生实验，基本上都是验证性实验。学生在做实验时，只是按部就班地遵照课文中描述的实验步骤或是模仿教师的实验步骤验证出已有的实验结论就算完成实

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一、读。课前必须预习，才能掌握学习的主动权，要带着问题去听课。首先粗读教材，把握教材的整体，然后找出重点、难点和疑点，理出头绪，想一想这一节的主要内容是什么，对疑难问题怎样理解，为什么要这样理解，从另一个角度理解行不行？如高一学习氧化还原反应概念，考虑为什么在不同阶段对这个概念有不同的提法，以便抓住本质，用电子转移的观

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一、采用多元化的教学手段，激发学生的探究意识　　　　问题情境是一种心理状态，一种当学生接触到学习内容与原有知识水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需通过解决这样的心理状态。　　首先，在实验教学中欲擒故纵，努力让学生自主创设问题情境，解决问题。例如在教学“水是人类宝贵的自然资源”时，我让学生自学，去发现问题。不一会儿就

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教学设计专家斯皮策说过：“很多人都知道动机对学习的重要性，但常常说不出它是什么以及怎样地加以利用。”以前，我们很少在设计和实施实验教学时考虑学生学习动机的优化，这是实验教学效果不理想的一个重要原因。因此，倡导和研究实验学习动机的优化设计，改革实验教学，发展知、情、意、行综合兼顾的实验教学模式具有十分重要的意义。现将初步

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化学实验也是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法。在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。　　　　一、化学实验教学的功能本位　　　　体验激趣。在高中化学教学中可以通过化学实验引导学生观察、分析现象，从而揭示事物的本质，达到对学习对象的本质和规律的认识。随着这种

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化学是以实验为基础的自然科学，通过化学实验开展探究式学习，把探究式学习的教育、教学理念贯穿于化学实验之中。如在学习“燃烧的条件”时，我的课堂设计是：首先让学生根据自己已有的知识，猜想可能出现的现象。大多数学生都能积极思考，并提出设想。其中有的学生回答得很有道理，特别是后来回答的学生，由于受到前面同学提示、启发，答案比较

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学生学业的发展性评价是过程评价与结果评价相结合的一种综合评价方式。它改变了过去那种只重结果、忽视过程的评价方法。这种评价方式融合认知评价(纸笔测验)、学生自我评价(学习档案袋)、活动表现评价等于一体，有助于鼓励学生不断超越自我、不断发展和健康成长。本文根据作者三年来的教学实践，论述了上述三种评价方法的实施策略，提出在初

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摘要：结合笔者的教学实践，探讨了学生学习元素化合物知识的教学策略问题，提出了“多种感官协同记忆策略、联系—预测策略、知识结构化策略”等几种元素化合物知识的有效教学策略。　　关键词：新课程；元素化合物知识；教学策略　　欢迎访问中学课堂网 http://www.zxkt.com　　　　高中化学新课程对化学学习提出了新要求。

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欢迎访问中学课堂网 http://www.zxkt.com　　　　1调研的背景和缘由　　　　2005年7月起，我区作为“上海市二期课改——全面推进试验区”的五个区之一，开始在高中起始年级全面推广二期课程、使用新教材，比其他非试验区县提前一年使用新教材。本人作为高中化学教研员，分工负责高一化学新课程的教研工作。为了深入了

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文章编号：1005－6629(2007)04－0015－03中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　 　　理科教学注重实践才是根本。为此，很多学校在硬件建设上也投入了大量的人力、物力、财力。但由于教师受传统观念的“根深蒂固”的影响，特别是教育价值观与评价机制的不同步或不相适应，理科教学仍然存在着“重理论，轻实践”

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美育在学科教学中有着不可取代的特殊教育功能，它与化学教育互为条件，相辅相成，是化学教学活动的催化剂和调节器，可以有效提高化学教学的品质，真正实现新的化学课程目标。 　　以下，笔者侧重就在化学教学中实施美育所存在的几个误区谈一点粗浅的看法。 　　 　　1认识上的误区 　　 　　科学文化都来源于社会实践，它不仅揭示了科学真

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注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之一，《化学课程标准》中指出“高中生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开拓思路……”。新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学，为我们的课程增添时

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伟大的科学家爱因斯坦说的好：“对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师，它远远超过责任感”。对于中学生，兴趣尤其重要，在一定程度上可以说兴趣就是他们的学习动力，学习化学也是如此，如果学生对于学习化学缺乏兴趣，就谈不上发挥学习的主动性和积极性，学习成绩也就可想而知。因此如何在教学过程中运用一切手段，结合本学科的特点，采用适当

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考试是促进教学效果的重要辅助手段，而试卷讲评则是考试中的一个重要环节。高三总复习经常利用章节测验、模拟月考和大型联考来检测学生知识和能力的形成水平，了解教与学的薄弱环节，试卷讲评的好坏直接影响考试的效果甚至是总复习的质量。下面，笔者结合自身连续三年的高三教学实际对高三试卷讲评课的功能进行初步探讨。 　　 　　1激励功能

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实验探究对于现在的化学教师而言是耳熟能详的，但在实施过程中始终存在流于形式、探而不究、效率低下的问题，在笔者的实践中发现，教师在学生实验探究过程中指导策略的选择与运用有着重要关系。本文中，笔者主要从科学探究的三个主要过程——猜想与假设、设计与论证、交流与讨论三个方面就教师的指导方式与指导内容进行了浅显的阐述。 　　案例

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摘要:探讨了教材配套网站设计的理论基础、设计原则以及如何系统建设教材配套网站，重点论述了教材配套网站的界面设计和内容设计，并对教材配套网站的应用前景作了展望。 　　关键词: 数字化学习；教学网站；网络教材；课程整合；网站设计 　　文章编号：1005－6629(2007)04－0050－03中图分类号：G633.67 文

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