又是一年春草绿，又是一年百花开。教学依旧，观念在变。抓住时代之风，抓住生活之风，让教学从美开始，让语文教学的导入充满诱惑，充满激情。我尝试语文课堂教学从以下几方面导入：　　　　一、创新导语，调动兴趣　　　　兴奋升温，容易调动人的情绪，使兴奋加值。新颖的导语设计，既迎合学生的口味，也有利于展开教学。　　例如，教授《祝福》

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随着课程改革的不断深入，“动态生成”作为新课改的一个重要理念悄然走进我们的视野。“动态生成”重视教学中来自学生的感受、见解、困惑等，能更有效地实现新课改所倡导的提高学生探究能力、创新能力和个性化学习能力的目标。因此，广大教师对“动态生成”的理解、运用也日趋丰富和多元化，“动态生成”在课堂教学实践中越来越显示出强大的生命

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古之嗜饮者比比皆是，曹孟德“对酒当歌”，豪饮咏志；陶渊明“造饮辄尽”醉得恬淡；李太白“斗酒百篇”，狂傲挥洒；杜工部捻须苦饮，心系苍生；辛弃疾“醉里挑灯看剑”，壮饮添豪情……酒是一种源远流长的文化，是志士伟人歌怀抒情的引子，得意时用来助兴，失意时借以消愁,既可鼓舞斗志，也可解脱精神上的束缚，使情志更为高远,让痛苦在沉醉中

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新课程下的课堂教学应力求贯彻以学生为主体，以教师为主导的原则。这是衡量课程改革落实到位的重要标尺。在课堂教学中怎样才能落实这一原则呢？这就要求教师改变观念，明确课堂是学生的课堂，学生才是学习的主体，切忌“喧宾夺主”，真正还原于课堂。具体来说，应体现“四多”：　　　　一、多质疑　　问题是生长新思想，新方法，新知识的种子，

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中学生有“三怕”：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。怕文言文列在“三怕”之首。但丢弃了文言阅读，就是丢弃了古代文化。丢弃了古代文化，就等于丢弃了另一只眼睛，同时也丢弃了另一条腿。因此，中、高考古文阅读题有增无减，而且花样迭出。如何让古文阅读充满兴趣、焕发生机呢？一篇古文就是一座古墓，打开它，有所发现，才会有所惊喜；一

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语言：多一些黏着力，少一些匠气　　著名语文特级教师于漪说：“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。”一个优秀的语文教师，常常通过风趣幽默的表述、鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，在给人以莫大的愉悦感、美的享受和诗意的熏陶的同时，把学生带进知识殿堂。语文教师在讲到最典型

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已经进行了六年之久的新课改，对全面推进素质教育，促进学生创新能力的发展，产生了极其深远的影响。语文学科，也以新课改为契机，从以往可有可无的尴尬地位变为学生愿学、教师乐教的新局面。但在新课改中，仍有部分教师、语文教育专家认为正是由于新课改造成了语文学科边缘化，语文课被教成了其他学科。本文认为，造成语文学科边缘化的原因在于

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《拿来主义》的教学已接近尾声，按教学流程，该解决的问题也都解决了。大多数同学都流露出一种满足的神情。正当我准备就此结束本课教学之时。突然有同学发问：“老师，尼采为什么会发疯?” 　　问题一出，全班同学为之一愣。我也有点猝不及防，真想不到学生会问这样的问题，而且还是个不太用功的同学。我真的有点无端地被将了一军的感觉。但是

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一朝项链失，十年辛酸苦。莫泊桑的《项链》自问世以来的一百多年间，魅力经久不衰，既给人留下了巨大的惊叹号，让人惊叹于这样一个天才的杰作：同时也留下了一连串的问号，经典小说巨大的艺术张力让人不断地追问，《项链》究竟表达了什么? 　　其实，对于《项链》，如果只用平面镜映照，很可能会失落其丰厚的蕴涵而导致简单化：而用立体的多棱

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注重课文朗读，作为我国的语文传统教法，是极有道理的。学生在朗读的过程中，能渐渐进入诗文所创造的意境，从而理解了文章内容，发掘了知识瑰宝，受到了审美教育，陶冶了情操，提高了鉴赏能力、表达能力与成文能力。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，也包含着我国古代语文教法的精髓。 　　但在课堂教学中

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人教版教材七年级上册语文课本第10课为《(论语)十则》，其中有孔子《为政》篇中一则：“温故而知新，可以为师矣。”对于“温故而知新”的理解，总有学生草率地解释为：“温习旧的知识，学习新的知识”。其实不然，它正确的解释应该是：“温习学过的知识，可以从中得到新的理解与体会”。尽管我把对此句的理解当做教学重点内容一遍遍地考查，

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我们的时代是一个日新月异、流彩纷呈的时代，新旧事物的交替消长远非以往时代可以比拟。从虚实相间的包装，到争先恐后的作秀，从无孔不入的网络，到无奇不有的短信，商品社会的一切名目和把戏都按捺不住地登上舞台，一展身手，每个人的心中都留下了它们划过的印记，每个人都很难不随波逐流，以至整个社会都受到了庸俗文化的严重侵害。　　在此形

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要想成为好教师，就应不断自我反思。正如《批判反思型教师ABC》(美Stephen D，Brookfid著，中国轻工业出版社，2002)一书第二章“成为批判反思型教师”中引用理查特(Richert)所说的话：“当教师们谈论自己的工作、‘识别’自己的经验时，他们就会了解自己已经知道的和信以为真的事情，了解原来所不知道的东西

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前一阶段，我执教《古诗二首》一课，教材选取的是曹操的《观沧海》和陶渊明的《饮酒》两首诗。针对八年级学生的特点，我的教学意图主要是想通过比较法，以诵读与想象为突破口，从内容到形式对两首古诗进行品味、欣赏，让学生掌握景与情之间的关系。　　在简洁又富有趣味的导入之后，我先请学生们听李白作品的朗读录音，一首是《宣州谢脁楼饯别校

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      “请大家说说看，奥楚蔑洛夫是怎样的一个人呢？” 　　“奴颜婢膝”“阿谀奉承”“出尔反尔”“反复无常”“不知羞耻”“媚上欺下”“见风使舵”“趋炎附势”…… 　　这是《变色龙》的结束课，由于学生预习得充分，教学流程如风行水上。我沉浸在这诗意一般的气氛里。 　　一

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        如何进行语文情境的创设就是一个焦点问题。最初，很多语文教师将语文教学中的情境创设局限在课堂导入的范围之内，于是语文课出现了热热闹闹开场，匆匆忙忙结束的怪现象。幸好，现在这种错误倾向已经得到了很大程度上的扭转，人们对于语文教学情境创设问

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        《药》是篇传统课文，要上出新意，难度不小。然而一次上《药》时，学生关于“馒头”的提问却让这堂课出了彩，同时还引发了关于语文课堂创新提问的思考。 　　在那次课上，为让学生探讨《药》的主题，我提了个问题，即文章为什么设计华老栓买人血馒头这

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          对标点符号的考查，在多年停考之后，近年语文高考试卷中又恢复了出题。这就要求我们平时切实做好标点符号的复习工作，掌握其用法，清楚它在使用中的一些常见错误。笔者在指导学生的复习过程中，和学生一起编写了一些标点符号的

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新课标苏教版初中语文六册书中，共设立了“狼”、“荷”、“长城”、“汉字”、“鸟”、“叶”、“气象物候”、“广告多棱镜”、“系统思想与统筹方法”、“我心中的语文”等十个“专题”，这在语文教材的编排中是一种十分大胆的尝试，令人耳目一新，是新课程理念在教材编排中的具体体现，是苏教版课标教材“亮点”之一。 　　苏教版初中语文“

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《相信未来》是苏教版语文教材必修一第一专题中的一篇课文，是一首产生于上个世纪60年代末期那样一个特定岁月里的支撑起一代人心中执著信念的诗。今天当我们带着新时代成长着的高一新生走进这首诗歌的时候，我们仍然能够被诗中跳动着的顽强探索、火热激情、不折信念激荡得热血沸腾。 　　在学习这首诗歌的时候，对于其中一处名句的朗读，同学

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