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备课参考文章列表
  •   选修阶段写作教学目前的状况是:一方面是选修教学轰轰烈烈,另一方面是写作教学冷冷清清;一方面是丰富的选修课程资源被搁置浪费,另一方面是写作教科书另起炉灶,而以写作学为框架建立的课程,基本上是重复必修阶段的教学内容;一方面是选修课对学生提出了较高的发展目标,学生的认识理解能力快速发展,另一方面则是对他们写

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  •   选修阶段写作教学如何安排?我们的做法是,利用选修课的资源,通过开展探究活动,引导学生开阔视野,指导撰写研究性小论文,把写作教学与选修教学勾连起来,既使学生的阅读思考趋向深广,又使其议论文的写作水平提高。      一、开展活动,激趣定题      写作是一项艰苦的智力劳动,如何才能让学生乐此不疲?教师

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  • “模式”,《现代汉语规范词典》解释为:作为标准的结构或样式。我觉得宽泛一点的解释是:模式,是有一定结构形态的样式。   教学模式,就是在教学理论研究和教学实践基础上形成的、用以组织和实施具体教学的有一定结构形态的体系、思路和操作流程。   也可以这样说,教学模式,是依据教学理念和教学规律而形成的在教学过程中可以遵循的比

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  •   一、“看”与异化      “看”与“被看”是鲁迅小说结构的一种重要方式,这已不算什么特别有新意的观点。但重读《祝福》会发现,“看”不仅关涉结构方式,更直指主题:祥林嫂在“被看”之下丧失了为人资格,异化成了“物”;而众人在“看”祥林嫂、将其物化的同时,也“完成”了自我的非人化。   “看”在存在主义哲

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  •   丹麦著名童话作家安徒生的代表作《丑小鸭》,是世界童话史上的经典之作,也因此成了中学语文教材的保留篇目,影响了一代又一代的中学生。然而令人惊异的是,这样一篇经典的童话作品,在语文课堂上却一直是以被误读的面貌出现的。   人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(七年级下册)选了这篇作品,在阅读提示中,

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  •   人教版高中课标教材《语文》必修③选有李商隐诗《马嵬》(其二):   海外徒闻更九州,他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝,无复鸡人报晓筹。   此日六军同驻马,当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子,不及卢家有莫愁?   安史祸乱,唐玄宗仓皇出逃,夜宿马嵬,难以入眠,军营中报更的梆子声声声入耳,再也听不到宫中鸡人报

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  •   《俗世奇人》一课,原选冯骥才的《泥人张》和《刷子李》两篇,因《刷子李》一文被人教版课程标准实验教科书《语文》(五年级下册)选作自读课文,为避免重复学习,2007年初人民教育出版社中学语文室于对《语文》(八年级下册)进行了小型修订,用《好嘴杨巴》替换了《刷子李》。最终选定《好嘴杨巴》主要基于以下几个原因

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  • 《义务教育课程标准实验教科书·语文》(人民教育出版社2002.12)八年级下册《藤野先生》中,编者对“落第”一词的注释值得商榷。这里,谨依据鲁迅《藤野先生》的手稿,试作研讨。   “落第”一词课文的原句是:“学年试验完毕之后,我便到东京玩了一夏天,秋初再回学校,成绩早已发表了,同学一百余人之中,我在中间,不过是没有落第

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  •   对于做十分危险的事,用什么样的比方来形容?古典名著里,《水浒传》用的是“捋虎须”“大虫口里倒涎”,《红楼梦》里有“往虎口里探头儿”。   老虎也叫“大虫”。旧时生产力水平低下,人们应对自然的能力也极为有限,对于老虎之类的猛兽是“惹不起”的,只有“躲得起”的份。正因如此,敢与老虎搏斗的人,就是大大的英雄

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  •   契诃夫的短篇小说《变色龙》(人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下)最初发表于1884年。契诃夫塑造了一个沙皇专制下的“变色龙”形象,具有高度的艺术概括性和深厚的艺术感染力。契诃夫取变色龙“变色”的特性,用以概括沙皇俄国社会上如奥楚蔑洛夫这一类人,从而活灵活现地揭露社会的黑暗和腐败。以往的阅

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  • 有效教学首先取决于有效备课。在新课程的教学中,有许多青年教师为上好一堂语文课,常常翻阅大量资料,借鉴多个教案,最终准备好了一份具体完整的教学详案,但上课效果却往往不如预想中那样顺利:量大超时,环节仓促,顾此失彼,束缚手脚,课堂教学效率低。那么,怎样才能做到有效备课呢?   首先,全面营养,合理“增肥”。   1.精读教

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  •   《礼记》中有“一年视离经辨志”的说法。所谓“离经”,也就是给文言文断句。可见断句是古代启蒙教育的第一步,是读书人的一项基本功,也是考查文言文的传统方式。古人读书要自己断句,在一句话的末了用“。”断开,叫“句”;在一句之内语气停顿的地方用“、”断开,叫“读”(dòu)。  近几年,有几省市高考命题考查文言

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  •   高考语文试卷往往提供一些注释。据笔者统计,2007年全国18套高考语文卷中,共给了64条注释,平均每套卷约3.5条;2006年17套试卷中共有注释63条,平均每套卷约3.7条。这些注释绝大部分是给文言文阅读文本和古诗鉴赏文本作注的,少数是给现代文阅读文本作注的。  众所周知,高考考场如战场,时间极其宝贵

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  •   近年来,高考作文已经打破了话题作文“一统天下”的局面,呈现出话题作文、命题作文、材料作文“三分天下”的多元化趋势。尤其是材料作文在近两年高考中获得了人们的青睐。但是,从考试情况来看,许多同学还不能准确有效地写好材料作文,甚至无从下手,在审题立意上出现较大偏差,严重影响语文成绩。  严格说来,现在的材料作

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  • 教学总结,既是一个阶段的结束,也是下一个阶段的开始。教学总结不能为了总结而总结,教学总结不是形式,更不是简单地下结论或者给学生排名。教学总结是教师个人对自己教学行为的检讨,为的是改善自己的教学行为,从而使学生获得更好的发展。      语文教学总结浅谈      一、对象及功能   教育的主渠道是教学,但要想获得教学的

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  • 高中课程设必修和选修两个部分。按照课程设计者的思路,语文必修的课程目标面向全体高中学生,让全体学生都获得必备的语文素养,以保证课程的“共同性”和“基础性”。语文选修课程是在必修课程基础上的“拓展与提高”,它遵循共同基础与多样选择相统一的原则,为学生提供丰富多样的学习内容和途径,以扩大学生发展的选择空间。通过高中语文必修

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  • 一、课前准备  1.老师在班级网络平台上开辟[《药》自主研讨区],发布学习公告:  请大家认真研读文本,欢迎从小说的主题、小说的人物、小说的情节、小说的结构、小说的语言……各个方面进行分析、感悟、探讨、质疑!请写出你们的心得,按规定时间提交作业并自由点评其他同学作业。  2.老师整理学生研读成果和疑难问题,提炼精华帖发

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  • 新课程标准对语文教学的目的作了比较准确的定位,明确地把阅读鉴赏与表达交流放到了突出的地位。这在高传利老师的语文教学中得到了很好的体现。  高老师的语文教学可以概括为三个“关注”:关注文本,关注表达,关注练笔。  首先,看他对文本的关注。不论是阅读、鉴赏还是表达,高老师都始终把教学的视线聚焦到课文上,从课文中找例子,引导

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  • 山东省聊城市教育局于2001年开始聘请程翔老师担任学术顾问。几年来,程老师多次应邀前来指导,对青年语文教师的培养工作提出了很好的意见和建议。他还深入课堂,听老师们上课,然后评课。通过评课活动,程老师引导青年教师认真对待语文课堂的每一个环节,深入理解和把握语文课堂教学的本质和规律,并结合新课标中的教育理念,准确地领会,科

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  • 阿Q的平常生活很琐碎,鲁迅善于在琐屑平淡的日常生活中找到富有表现力的细节内容,并且让这些内容承担起阿Q生活道路与生命选择的表现功能。这种手法和中国传统的历史叙事和小说美学原则有紧密的关联。在中学生阅读理解的指导过程中,如果能对鲁迅采用的细节进行精当的欣赏与剖析,易于产生直接的深切的影响。  一个人的生活选择的重大变动起

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