选修阶段写作教学目前的状况是：一方面是选修教学轰轰烈烈，另一方面是写作教学冷冷清清；一方面是丰富的选修课程资源被搁置浪费，另一方面是写作教科书另起炉灶，而以写作学为框架建立的课程，基本上是重复必修阶段的教学内容；一方面是选修课对学生提出了较高的发展目标，学生的认识理解能力快速发展，另一方面则是对他们写

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　　选修阶段写作教学如何安排？我们的做法是，利用选修课的资源，通过开展探究活动，引导学生开阔视野，指导撰写研究性小论文，把写作教学与选修教学勾连起来，既使学生的阅读思考趋向深广，又使其议论文的写作水平提高。 　　 　　一、开展活动，激趣定题 　　 　　写作是一项艰苦的智力劳动，如何才能让学生乐此不疲？教师

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“模式”，《现代汉语规范词典》解释为：作为标准的结构或样式。我觉得宽泛一点的解释是：模式，是有一定结构形态的样式。 　　教学模式，就是在教学理论研究和教学实践基础上形成的、用以组织和实施具体教学的有一定结构形态的体系、思路和操作流程。 　　也可以这样说，教学模式，是依据教学理念和教学规律而形成的在教学过程中可以遵循的比

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　　一、“看”与异化 　　 　　“看”与“被看”是鲁迅小说结构的一种重要方式，这已不算什么特别有新意的观点。但重读《祝福》会发现，“看”不仅关涉结构方式，更直指主题：祥林嫂在“被看”之下丧失了为人资格，异化成了“物”；而众人在“看”祥林嫂、将其物化的同时，也“完成”了自我的非人化。 　　“看”在存在主义哲

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　　丹麦著名童话作家安徒生的代表作《丑小鸭》，是世界童话史上的经典之作，也因此成了中学语文教材的保留篇目，影响了一代又一代的中学生。然而令人惊异的是，这样一篇经典的童话作品，在语文课堂上却一直是以被误读的面貌出现的。 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（七年级下册）选了这篇作品，在阅读提示中，

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　　人教版高中课标教材《语文》必修③选有李商隐诗《马嵬》（其二）： 　　海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。 　　此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁？ 　　安史祸乱，唐玄宗仓皇出逃，夜宿马嵬，难以入眠，军营中报更的梆子声声声入耳，再也听不到宫中鸡人报

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　　《俗世奇人》一课，原选冯骥才的《泥人张》和《刷子李》两篇，因《刷子李》一文被人教版课程标准实验教科书《语文》（五年级下册）选作自读课文，为避免重复学习，2007年初人民教育出版社中学语文室于对《语文》（八年级下册）进行了小型修订，用《好嘴杨巴》替换了《刷子李》。最终选定《好嘴杨巴》主要基于以下几个原因

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《义务教育课程标准实验教科书·语文》（人民教育出版社2002.12）八年级下册《藤野先生》中，编者对“落第”一词的注释值得商榷。这里，谨依据鲁迅《藤野先生》的手稿，试作研讨。 　　“落第”一词课文的原句是：“学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第

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　　对于做十分危险的事，用什么样的比方来形容？古典名著里，《水浒传》用的是“捋虎须”“大虫口里倒涎”，《红楼梦》里有“往虎口里探头儿”。 　　老虎也叫“大虫”。旧时生产力水平低下，人们应对自然的能力也极为有限，对于老虎之类的猛兽是“惹不起”的，只有“躲得起”的份。正因如此，敢与老虎搏斗的人，就是大大的英雄

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　　契诃夫的短篇小说《变色龙》（人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下）最初发表于1884年。契诃夫塑造了一个沙皇专制下的“变色龙”形象，具有高度的艺术概括性和深厚的艺术感染力。契诃夫取变色龙“变色”的特性，用以概括沙皇俄国社会上如奥楚蔑洛夫这一类人，从而活灵活现地揭露社会的黑暗和腐败。以往的阅

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有效教学首先取决于有效备课。在新课程的教学中，有许多青年教师为上好一堂语文课，常常翻阅大量资料，借鉴多个教案，最终准备好了一份具体完整的教学详案，但上课效果却往往不如预想中那样顺利：量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚，课堂教学效率低。那么，怎样才能做到有效备课呢？ 　　首先，全面营养，合理“增肥”。 　　1.精读教

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　　《礼记》中有“一年视离经辨志”的说法。所谓“离经”，也就是给文言文断句。可见断句是古代启蒙教育的第一步，是读书人的一项基本功，也是考查文言文的传统方式。古人读书要自己断句，在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。　　近几年，有几省市高考命题考查文言

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　　高考语文试卷往往提供一些注释。据笔者统计，2007年全国18套高考语文卷中，共给了64条注释，平均每套卷约3.5条；2006年17套试卷中共有注释63条，平均每套卷约3.7条。这些注释绝大部分是给文言文阅读文本和古诗鉴赏文本作注的，少数是给现代文阅读文本作注的。　　众所周知，高考考场如战场，时间极其宝贵

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　　近年来，高考作文已经打破了话题作文“一统天下”的局面，呈现出话题作文、命题作文、材料作文“三分天下”的多元化趋势。尤其是材料作文在近两年高考中获得了人们的青睐。但是，从考试情况来看，许多同学还不能准确有效地写好材料作文，甚至无从下手，在审题立意上出现较大偏差，严重影响语文成绩。　　严格说来，现在的材料作

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教学总结，既是一个阶段的结束，也是下一个阶段的开始。教学总结不能为了总结而总结，教学总结不是形式，更不是简单地下结论或者给学生排名。教学总结是教师个人对自己教学行为的检讨，为的是改善自己的教学行为，从而使学生获得更好的发展。 　　 　　语文教学总结浅谈 　　 　　一、对象及功能 　　教育的主渠道是教学，但要想获得教学的

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高中课程设必修和选修两个部分。按照课程设计者的思路，语文必修的课程目标面向全体高中学生，让全体学生都获得必备的语文素养，以保证课程的“共同性”和“基础性”。语文选修课程是在必修课程基础上的“拓展与提高”，它遵循共同基础与多样选择相统一的原则，为学生提供丰富多样的学习内容和途径，以扩大学生发展的选择空间。通过高中语文必修

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一、课前准备　　1．老师在班级网络平台上开辟[《药》自主研讨区]，发布学习公告：　　请大家认真研读文本，欢迎从小说的主题、小说的人物、小说的情节、小说的结构、小说的语言……各个方面进行分析、感悟、探讨、质疑！请写出你们的心得，按规定时间提交作业并自由点评其他同学作业。　　2．老师整理学生研读成果和疑难问题，提炼精华帖发

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新课程标准对语文教学的目的作了比较准确的定位，明确地把阅读鉴赏与表达交流放到了突出的地位。这在高传利老师的语文教学中得到了很好的体现。　　高老师的语文教学可以概括为三个“关注”：关注文本，关注表达，关注练笔。　　首先，看他对文本的关注。不论是阅读、鉴赏还是表达，高老师都始终把教学的视线聚焦到课文上，从课文中找例子，引导

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山东省聊城市教育局于2001年开始聘请程翔老师担任学术顾问。几年来，程老师多次应邀前来指导，对青年语文教师的培养工作提出了很好的意见和建议。他还深入课堂，听老师们上课，然后评课。通过评课活动，程老师引导青年教师认真对待语文课堂的每一个环节，深入理解和把握语文课堂教学的本质和规律，并结合新课标中的教育理念，准确地领会，科

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阿Q的平常生活很琐碎，鲁迅善于在琐屑平淡的日常生活中找到富有表现力的细节内容，并且让这些内容承担起阿Q生活道路与生命选择的表现功能。这种手法和中国传统的历史叙事和小说美学原则有紧密的关联。在中学生阅读理解的指导过程中，如果能对鲁迅采用的细节进行精当的欣赏与剖析，易于产生直接的深切的影响。　　一个人的生活选择的重大变动起

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