政治学科作为一门涵盖政治、历史、哲学、经济、法律等内容的综合学科，蕴含着培养学生创新能力的丰富素材。所谓创新能力，是一种融自主探求能力、主动实践能力、创造思维能力为一体的综合能力。“创新”的关键在于“创”，“创新”的特点在于“新”。“

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        思想政治课教学不仅仅是传授学生政治知识和培养学生政治素养，更重要的是通过教学培养学生各种意识，尤其是培养学生的合作意识。但是，长期受“应试教育”影响，学生仅仅认为政治课是中考高考的一门得分科目，学好它只是为了在考试中得个好分数，一旦考

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        建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境下，借助于老师和同学的帮助，利用 必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。纵观当前的教育改革，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“活动”为途径，以“学生的

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         思想政治课给人的直观感觉是理论的晦涩、概念的抽象，且远离生活实际。所以，部分学生对它缺乏学习激情，从而使思想政治课面临着严峻的挑战。为此，新课改中如何摆脱思想政治课教学中令人尴尬的局面，如何进发学生对思想政治课的学习激情，

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        思想政治课的内容由于其理论性较强，所以给人的印象始终是讲大道理、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因，也有我们政治课自己的原因。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，教师要上好一堂政治课必须吃透教材。从学生的认知水平出发处理教材，

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随着新课改实践的发展，新课改的教育理念逐渐深入人心，教师的教学方法发生了很大的变化，推出了许多教学方法，如讨论法、质疑法、悬念法、导学法、情境法等等，可谓是“百家争鸣，百花齐放”。但是，十分遗憾的是有些教师有意无意地冷落了讲授法，甚至横加指责，它的名字被“满堂灌”、“填鸭式”、“注入式”所取代。那么在新课改下讲授法究竟

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高考是连接课程与教学的纽带，是落实课程改革理念、促进教学改革的重要手段。从2007年开始，新课程下的高考将在全国陆续展开，为了避免“穿新鞋(实行新课程)走老路(固守传统高考模式)”的窘境。面对新一轮的课程与教学改革，高考政治命题的功能和指导思想应该转变，特别要体现“以学生为中心”的理念。　　第一，试题要立足于学生的自主

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为适应新形势下素质教育的要求，政治中考进行了重大改革，实行了开卷考试。这一考试模式的转变为思想政治课教学注入了新的活力，同时又对传统的思想政治课教学提出了新的挑战。思想政治课教学如何适应开卷考试，是新时期面临的新课题。　　　　一、转变观念，提高认识　　　　开卷考试对现在的初中学生来说，是一种全新的考试方法，开卷考试相对

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        一直以来，文综试题命题的指导思想是以现实问题立意，依据教学大纲，重在考查学生综合分析问题、解决问题的能力。考试的内容更强调考试问题的真实性、情境性，加强与社会实际和学生生活经验的联系，更重视考查学生分析问题和解决问题的能力。文综试题中

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“图表式”试题是在1994年的政治单科卷中首次出现的，从此便作为一种题型被保留下来，特别是在2005、2006年的全国文综试卷中连续出现。那么高考为什么青睐这种题型呢?这是因为图表题蕴含的信息量大，能够很好地考查学生提取有效信息的能力。 　　例：2006年全国文综卷I第38题第(1)小题。 　　38．根据以下材料回答问

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2006年的江苏高考政治试题，总体上看，还比较平稳。试卷有较好的连续性和继承性，考生对题型、题量及考试要求并不陌生。但是，2006年江苏高考政治试卷的命题和答案，笔者认为是有缺陷的，试题中有些问题的指向是不清楚的；有些题目的条件是不完整的；有些题目的答案是有科学性错误的。为了节省文字，我就不把原题放在这里了，希望读者能

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[内容提要]  课堂教学是教与学的统一，教学过程是师生交往、共同发展的过程。在新课程背景下，传统意义上的教师的“教”和学生的“学”，将不断地让位于师生互交互学，彼此形成一个真正的学习“共同体”。教师从知识的权威到平等地参与学生研究，从知识的传递者到学生学习的组织者、促进者和指导者。学生应做到“会学”，这就要求

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[摘  要]故事是生活的一个影子，让故事在课堂上说话，这是生活教育的一种积极的尝试。故事教学有着众多超越传统教学的优势，也有着不同于传统的备课模式，课堂教学互动性更强，收效更明显。　　[关键词]故事  教学   思想品德  运用　　著名教育家陶行知先生说“教育以生活中心

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摘要： 教师是最重要的课程资源，是新课程改革的关键性因素所在。新课程政治教材绝不等同于传统意义上的教材，在合理利用教材的同时，应积极开发与利用校内外多种多样的课程资源。学生经验和体验是优质的政治课程资源，学生大脑里有一个优质的政治课程“资源库”。通过团队合作，建设学校政治课程资源库。政治新课程资源开发利用必须考虑实际教

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由于初中政治课理论性强、思辨性强，概念术语多、知识点多，又直接与纷繁复杂的社会生活联系，很容易使学生如坠迷雾中。为了帮助学生拨开迷雾见晴日，从而能把这“纷扰”弄个清清楚楚明明白白真真切切。为此本人根据十多年教学实践总结了以下几种学法：　　一、结合教材排版特点指导学法。⑴、利用课题、框题、条目，第一、第二、首先、其次等标

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