摘 要：本文根据作者对物理定理、定律以及物理概念的认识和理解，介绍了物理公式中“=”表达的几种意义。　　关键词：物理公式；等号；意义　　.019-2　　在物理教学过程中，清楚地解析定理、定律以及反映物理量之间关系的物理公式中“=”的意义，让学生明白“=”的真正涵义，应该说是很有好处和十分必要的。下面就物理公式中“

[阅读全文]

摘 要：文章用较丰富的事例，阐述了情境教学在初中物理课堂中培养学生的学习兴趣；激发学生创新思维；挖掘学生创造潜能等方面的重要作用。　　关键词：情境教学；学习兴趣；创新思维　　.2)甲图实验，让学生初步明白玻璃是绝缘体，继续演示(书本P52中)乙图实验，边演示边引导，使学生由产生疑问到误区再到疑问，最后自发进入学习状

[阅读全文]

摘 要：本文从“错”→将错就错→错中求真；“问”→问中生疑→疑中悟真；“动”→手动心动→动中探真三个方面以实例阐述了学生自身的课堂学习行为是使课生命力的宝贵源泉。　关键词：活力因子；错中求真；疑中悟真；动中探真　.　　学生自身的课堂学习行为是使课堂生命力的宝贵源泉——活力因子。新课程改革极大程度地解放了学生的

[阅读全文]

1　问题的提出： 　　 　　同学们，《全日制义务教育课程标准实验教科书》下的初中物理实验教材，打破了传统教材的知识体系性强的特点，继而替代于猜想、实验等一套特点鲜明、时代感强的物理教材，新教材的编排体系无疑更符合中学生感性的认知友展规律。然而，基于课程逻辑顺序与学生知识认识的升华顺序，这种编排也必然使知识的呈现相对“散

[阅读全文]

所谓解题后的反思是指在解决了物理问题后，通过对题目特征、解题思路、解题途径、解题过程、结果等方面的反思，进一步暴露物理解题的思维过程，找出新的疑难问题，总结解题规律，培养学生的“悟性”，从而达到开发学生的解题智慧，培养学生思维能力的目的。　　　　1 指导学生从哪些方面进行解题后的反思　　　　1.1 反思解题方法 检查解

[阅读全文]

我们要明显地感受到多普勒效应现象需要满足一定的条件，只有掌握了这一条件，才能设计好实验并能明显地感受到多普勒效应现象。下面就以这种情况为例分析说明。　　　　1 影响明显地感受到多普勒效应现象的主要因素　　　　（1）声强I变化的影响　　每秒钟通过垂直于声波传播方向的单位面积的声音的能量叫做声强。设声源发出的声波功率恒定，

[阅读全文]

在物理教学中，从文化的视角切入是学生了解科学源流，品味科学成就，掌握科学方法，欣赏和体验科学理论的和谐对称美，有助于提高学习的质量和效率。下面我们以“原子和原子核”这部分内容的复习为基础，谈谈笔者的做法及思考。　　　　1 原子物理部分的知识点及高考考纲要求　　　　α粒子散射实验，原子的核式结构(Ⅰ)；氢原子的能级结构。

[阅读全文]

新课程改革反对传统的“满堂灌”“一言堂”的教学模式，旗帜鲜明地提出了“师生平等”“发挥学生的主体性”的口号，赢得了广大教师的喝彩，于是问题教学应运而生。那么，我们在教学过程中上应该如何贯彻和实践新课程提出的的这一现代教学理念，充分运用问题教学，从而调动学生学习的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主人呢？现结合《摩擦力

[阅读全文]