苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级语文下册的第24课《古代诗词三首》的第一首《木兰诗》(人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下)“同行二十年”的“行”有两种读音。读音不同,意义也不相同。读“xíng”音,作动词,释义为“行军”或“一同行军打仗”

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　　课文链接 　　 　　三味书屋，原称“三余书屋”，匾额系清朝著名书法家梁同书所书，他取义于《三国志》裴松之注引《魏略》，即董遇所说“〔读书〕当以三余……冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”。意思是要人们利用一切空余时间，发愤学习。宋人苏轼对董遇的“三余”之说法甚为赞赏，曾作诗抒发利用空余时间读书的乐趣

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　　课文链接 　　 　　王安石年轻时赴京赶考，半路上遇见一富贵人家在对诗选婿，难住了许多人。他细打听，这上联是小姐出的：“天连碧树春滋雨，雨滋春树碧连天。”求对下联。王安石略一思索，对出“地满红香花连风，风连花香红满地”，众人齐声称好。于是，王安石和这家人约定科考后完婚。 　　巧的是，考场上收毕试卷，主考

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全日制普通高级中学（必修）《语文》第二册教材前面单元所选课文多数为经典篇目，但在教学实践中并通过学生质疑和与同事们的探讨，笔者认为个别句子有待于进一步商榷、推敲，以使文句更趋向于缜密和完美。现把这些句子总结整理如下，与大家探讨： 　　1．这不好。恐怕她是逃出来的。（鲁迅的小说《祝福》） 　　分析：根据小说当时的语境来判

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人教社高二《语文》必修第四册第二单元《林黛玉进贾府》，节选自《红楼梦》第三回。曹雪芹描写探春是“第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗”。　　“文彩精华”，也许编者以为很简单，未加注解。在教学过程中，学生询问“文彩”何意,“文彩”能否写作“文采”，笔者也感到难以解释。《现代汉语词典》

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“宅女”是最近媒体上流行的又一个新词，无论在报纸还是在网站上，我们都不难看到“宅女”的身影，如：　　（1）呼唤“宅女”走出自我，一起逛街(布播网2007年7月9日)　　（2）林慧萍在美国当“宅女”，11月返台开唱——问及为何知道星光帮，林慧萍坦言在美国很享受当“宅女”，最久可以一周都足不出户，她说：“我都上网看‘超级星

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笔者教研时发现，现行人教版高中语文第五册（2002年经全国中小学教材审定委员会审查通过，2005年6月第一版，2005年6月贵州第一次印刷）文言文的某些译注有些问题。现不揣浅陋，择几例，试析之。　　1．吾力足以举千钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪。（《孟子·梁惠王上·齐桓晋文之事》）　　“秋毫”，课本译

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《桃花源记》一文中“男女衣着，悉如外人”，教材将此句中的“外人”注释为“桃花源以外的世人”。按照这种理解，本句诗译为“男女的穿着打扮，都像桃花源以外的世人。”笔者认为这种解释是不妥的。　　从历史角度看。课文开头介绍的故事发生在“晋太元中”，下文又写了桃花源人“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉”。按年代计算

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诗歌鉴赏是学生学习中的一个难点。如何克服这一难点呢？首要任务是让学生把握诗歌中的意象。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。本文拟就最常见的意象进行解读。　　 1．鸳鸯　　 比喻不分离的情侣，恩爱的夫妇。如：“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。”（唐·卢照邻《长安古意》）　　 2．鸿

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在现行九年制义务教育课本《语文》（上海教育出版社）九年级上册第62页，“知识·积累”部分第二题谈到了主谓句的主语问题，列出了三个句子请学生“指出句子中的主语，并说说这些主语是由何种短语充当的”。其中第三个句子是：“害怕失败就很难有勇气去大胆开拓新的事业。”配套的《教学参考资料》给出的参考答案是：“主语为‘害怕失败’，

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比喻是最常见的一种修辞方式，与其他修辞方式相比，它无疑有着得天独厚的优长，为自古以来的文人学者所青睐。正如宋代陈骙在《文则》中所说：“文之作也，可无喻乎？”　　 谈到使用比喻，世人总谓可使文辞生动形象，文意浅显易懂。这种认识诚然不错。但我们同时也知道，任何事物都具有两面性，完全绝对的东西是不存在的。尺长寸短，似乎绝对

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近几年来，“叫板”一词成为备受报刊网络青睐的对象，不仅在文章里大量出现，标题中也常常使用。例如：　　 1.前苏联是惟一一个敢和美国叫板的超级大国。（《中国青年报》2006.5.4）　　 2.蔡骏新作《蝴蝶公墓》叫板斯蒂芬·金。（《北京娱乐信报》2007.1.15）　　 这里的“叫板”是什么意思？其起源又在哪里？翻阅相

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2007年3月5日的《德育报》“国旗下的讲话”栏目刊载了我的一篇短文《植树更要护树》。其中有这样一段文字：　　有人做过实验，当人们要锯掉一棵树时，这棵树的温度会升高，还会分泌出一种液体；而当一个人伏在这棵树上保护它时，树的温度又变得正常了。无独有偶，在澳大利亚，有一个人抚摸黄瓜，对它说话，给它放音乐，黄瓜竟长到两米多

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人教版新课标《语文》九年级上册第23课《隆中对》里，有一句：“将军……若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越……则霸业可成。汉室可兴矣。”课本对“岩阻”作了注释：“险阻，指形势险要的地方。”但未注释“保”。其他的古文选本也未见有注释者。也许编者以为它就是“保住”的意思，与今天的意义无别，所以无须注释。其实，这种理解

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时下，“攻略”一词成为备受报刊网络媒体青睐的对象，不仅在文章中被大量使用，标题中也大量使用该词。例如： 　　(1)“逃票攻略”现重庆 园林局请你举报(《重庆晚报》，2006-10-14) 　　(2)以稳求胜 债券投资攻略(中财网，2006-10-19) 　　(3)活学活用装修省钱八大攻略买劣质材料不省钱(《时代商报》，

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鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》开头和《孔乙己》结尾分别这样写道： 　　“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”(《从百草园到三味书屋》) 　　“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确了死了。”(

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全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)《语文》第二册(2003年12月第一版)中《咬文嚼字》一文，是现代美学家朱光潜先生的一篇具有独到见解的妙文。笔者以为，文末的一段话颇为费解：“从事文学创作是艰苦的事，只有刻苦自励。推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与互相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”这段话中“时时求思想

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学生先会说方言，再学普通话。他们必然要经过一个从用方言思维表达到学习用普通话思维表达的过渡期。在这个过渡期中，方言会在词汇、语法方面影响学生。相对于语音来说，词汇、语法比较隐蔽。长期生活在方言区的学生不易识别，这对学生的普通话表达极为不利。本文对此略加举例分析(文中例句均摘自贵州省都匀市学生的书面作文)，并提出一些可行

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“宦者”“宦官”和“太监”在我们的印象里，似乎是同一概念。这样的理解其实是不正确的。现把鲁人版高中语文教材中几处关于宦者的例子摘录如下：　　(1)司马迁《报任安书》：“身直为之臣，宁得自引深藏于岩穴邪?”之臣，宦官。都是宫中的小门，代指禁宫。　　(2)班固《汉书·苏武传》：“孺卿(苏武之弟)从祠河东后土，宦骑与黄门驸马

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