以“八字宪法”（即所谓的“字”、“词”、“句”、“篇”、“语”、“修”、“逻”、“文”）为主体的既有语文课程知识系统，它不能体现语文课程的自身特性，不能顺应语文教育的应有规律，对培养学生的语文素养也无法自给自足——狭隘的理性主义知识观、传统封闭的课程理念、过激的工具价值主义，是其不可逾越的三重障碍。新

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　　先有语文，然后才有语文课程；语文课程源于语文的客观存在而不是相反。因此，要明确语文课程的性质——语文课程究竟是教育学生熟练掌握什么对象的课程，就必须认清先于语文课程的语文究竟是什么。 　　语文不是来去无踪的天外之物，而是芸芸众生习见常闻的现实存在；语文不是像“上帝”、“神仙”、“魔鬼”那样的虚概念，而

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　　钱理群教授曾说过：“我们批评过去的应试教育有很多问题，‘知识一大堆，文本不着边’，这是一种遮蔽。而我们现在有另一种形态的遮蔽，我们有形形色色、五花八门的形式主义的东西，说难听点，就是各种各样的‘表演’。恰好这种‘表演’使学生不能直面文本。……教育的本质是提升人的生命，把人的内在的一些美好的东西，把学生

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翻遍《普通高级中学语文课程标准》，希望在众多新名词、新概念的缝隙中找到“训练”二字，结果是杳无踪影；再翻看《全日制义务教育语文课程标准》，总算在“教学建议”第四条中看到了这样一句话：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通篇仅此一处提到“训练”，而且还是捎带提及的。看来

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一、坚持平民教育思想 　　 　　著名作家、教育家叶圣陶先生有一个观点：训练学生作文就是训练一种表达能力，其性质是应用性文章的训练。这种表达能力是受用终生的。在这个基础上，根据个人的禀赋和兴趣可以选择不同的职业。有些特别具有创作天分、语言天赋高的人可以去当作家，不适合当作家的就做个普通的、具有基本的语言能力、会写实用性文

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在一个比较高端的教育论坛，听到一位青年才俊的极具冲击力的表达：应和着改革的深化和社会的转型，中国教育借力课改，也正迎来一场深刻变革，正处在一个重要的关节点上,这就是由应试教育向素质教育转化。 　　我想，我们的语文教育又何尝不处在一个重要的关节点上呢？ 　　几乎是与新世纪同步，语文课改已然走过了六七个年头。从课程标准的孕

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刘又辛先生有言：“温故而知新则为平庸，不温故而知新则是浅妄。”{1}而新时期语文界，则常常是浮躁的“知新”有余而扎实的“温故”不足。现代语文教育研究的重大失误之一就表现在一度对古典传统教育不分青红皂白的批判上。在尚未对旧式语文教育作出科学系统的梳理、归纳、研究之前，甚至在对旧式教育缺乏基本的了解之前，现代语文界就急不可

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翻遍《普通高级中学语文课程标准》，希望在众多新名词、新概念的缝隙中找到“训练”二字，结果是杳无踪影；再翻看《全日制义务教育语文课程标准》，总算在“教学建议”第四条中看到了这样一句话：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通篇仅此一处提到“训练”，而且还是捎带提及的。看来

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如今，在商业领域，我们每个顾客都得到了上帝的礼遇。自选超市里，我们悠闲、惬意地挑选着自己需要的商品，整个氛围和谐融洽。学生从某种意义来说，也是消费者；而教师则理应提供给学生们需要的精神产品——商品。并且，要让学生主动地选取它们，享用它们，这整个氛围也应是和谐融洽的的。所以，教师应心怀服务理念，为我们的学生办好一个“教育

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　　人类智慧传播的方式自从进入课堂传授以来，课堂就成了人类生命的一种存在形式，就成了人们思想传承、智慧对话、情感交流、思维激活和精神孕育与成长的一方神奇的土地和一条涌动向前的河流。课堂的存在，课堂的演变，课堂的发展，课堂的创新，无不倾注着一代又一代教育工作者的辛勤努力；课堂的组织，课堂的调控，课堂的变量，课

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“我们是从一个新的视角来研究现代化，即宏观历史学的角度，这就是把现代化视为一个世界性的历史范畴，研究它的发展总进程。①现代化一般包括物质生产、社会制度和思想文化三个层面，教育现代化属于思想文化层面，语文现代化是教育现代化的一个重要方面。　　语文现代化包括社会语文生活的现代化和学校语文教育的现代化两层意思。前者主要是政府

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一、现代化对口语交际教学的要求　　　　现代化理论指出：人的现代化是现代化的重要内容和组成部分，教育现代化的核心是学生素质的全面提高。现代化视野中的语文课程改革，需要适应、切合现代化对语文教育的需求，即要适应社会现代化对人才的需要，促进人的现代化。口语交际教学作为语文课程改革的亮点之一，更要适应社会现代化对学生的口语交际

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社会已进入了合作化时代，社会交际变得越来越频繁，而口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视，成了现代社会公民必须具备的能力。在日常生活中，我们时时刻刻都需要传递信息、交换意见、交流情感；在学校里，有了问题要讨论，有了误会要解释，同学遇到喜事要祝贺，朋友遇到不幸要安慰——从某种程度上说，在当代信息社会里，它比

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梁启超曾感叹：“在今日学校各项课程之中，最为重要者固属国文，而同时教授最感困难，教师最感缺乏，学生除有生性特别嗜好外，最感觉干燥而无生趣者，亦惟国文。”①语文学科之所以会令人“最感觉干燥而无生趣”的一个重要原因，是在语文教育活动中忽视了审美教育。梁启超是中国近代史上较早关注美育问题的一位学者，对语文学科的审美教育问题也

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编者的话：　　学术是一个不断累进的过程。“语文教育论著评析”专栏选取近年在语文教育研究诸领域有创新价值的代表性论文、论著，放置在语文教育研究发展历史和当前语文课程改革的背景下予以评析。评析跟论文、论著构成对话关系，目的是传播语文教育研究已取得的成果，构筑语文教育研究的学术平台。　　主持人简介：王荣生，语文课程与教学论博

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我一直主张经典作品的教学在语文教学中应占据一个特殊的重要的地位。所谓“经典”，就是民族文明和人类文明的结晶。因此，阅读经典，就是“用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终身学习与精神成长打底”(《〈新语文读本〉编者的话》)。而“让作为民族精神源泉的思想与文学在孩子心上扎

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随着社会的不断发展，现代教育技术在中学教学中得到广泛运用。现代教育技术推动了中学语文教学，这是有目共睹的事实。但是，随着多媒体教学的普及和深化，中学语文教学中出现了一些异化的现象，多媒体用“过了头”，在课堂教学中产生了一些负面效应。　　上世纪中叶，我们的中学语文教学中，教师仅凭一本书、一张嘴、一支粉笔打天下。教师只要能

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据笔者与部分高中生谈心了解，随着新课程改革的推进，语文教与学的方式都发生了变化，学生原以为语文学习可谓是“吹糠见米”、“一分辛劳一分收获”。但他们很快发现与理科学习相比，语文学习规律难寻，很难在短期内取得明显的学习效果，这使学生感到眼前一片迷茫，内心产生学习无助感、无成就感。语文学科的学与教是一项双边活动，这个活动过程

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本栏主持：王荣生 上海师范大学教授 博士生导师　　　　（一）　　【评议论文】何永生《语文教科书频动及争议背后的制度与课程观透视》，原载《中学语文》2005年第12期。　　【原文提要】本文是一篇试图从理论层面揭示语文试验教材选文变化现象的分析文章。它从教科书制度和课程理念两方面分析选文变化的深层次原因。教科书制度方面，作

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我国1949年解放，1951年就实行了选拔人才的高考制度。从1951年—2007年，56年里除去之间1966年—1976年因“文革”高考中断了的11年，加上从2002年由北京、上海首先开始的分省作文命题，再加上一些省的两选一或三选一的命题，高考作文题一共出现了121个大题目（小题目若干，略去不说）。这121个作文题分别

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